加強“五心”教育 引導學生成人成才

連文明

摘 要：隨著社會的高速發展，逐漸成長起來的一批高中生以獨生子女居多，這些高中生體現出很多共性，他們缺乏感恩心、責任心、上進心、榮辱心、同情心，而這些又是學生素養的重要組成部分。因此，加強五心教育，引導學生成人成才應成為學生品德教育的當務之急。

關鍵詞：培養；感恩心；責任心；上進心；榮辱心；同情心

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-082-1

筆者結合教育教學工作中的所見所聞，進行了縝密思考后，感覺到培養學生的感恩心、責任心、上進心、榮辱心和同情心意義重大而且迫在眉睫。

一、案例

首先有幾個案例與大家共同分享：

案例1：據一位家長反映，學校放假女兒回家后，媽媽讓她把米飯盛好，因為他爸爸也馬上到家了，準備開飯。媽媽從廚房出來之后發現：女兒只盛了她自己的碗，并且已經開始吃了，另外兩個碗還空著。于是媽媽就略帶氣憤地說，你怎么只盛你自己的飯，為什么不幫我和爸爸盛呢？結果，女兒聽完之后，頭也沒有抬，冷冷地說了三個字：憑什么？

案例2：有一位母親給她的孩子送東西，母親把買的食品交到了女兒的手中，并給了她150塊錢，還叮囑到如果不夠可再打電話，到時再送。女兒問道，讓你給我買的衣服買了嗎，快給我。母親解釋說：這段時間工作太忙了，沒有來得及買，要不下周我再給你帶來，行吧？那個孩子說的話是：要你們有什么用？

案例3：班級有位學生學習成績和平時表現都不太理想，和他談心時，這位學生說：我早就和父母講過我不想上了，是他們非逼我上的，能有什么意思呢？我也不求什么，能夠高中畢業當然很好，不能高中畢業，我就直接當兵去了，無所謂了。

案例4：學校德育處組織召開部分受過處分的學生的會議，有部分學生從教室里面出來后，在走廊里面大喊：參加處分學生會議了，抓緊啊，去晚了沒有座位，然后邊喊邊跑地向一樓報告廳沖去。

案例5：某個宿舍的兩位同學因為發生矛盾，其中一位同學叫了一個好友，好友來了把另外一個同學一頓拳打腳踢、慘叫連連。而在宿舍門口圍觀的許多學生沒有一個上去阻止一下，導致這位被打的學生受傷嚴重。

二、思考

以上這些案例的出現，充分的說明了在部分學生身上，嚴重的缺乏感恩心、責任心、上進心、榮辱心和同情心，而這“五心”對于一名渴望成人成才的學生和一名社會人來說，是必不可少的素質。一名學生有了感恩心，他才會想到要用自己的實際行動和成績來報答自己的父母、老師和自己，因而他才會產生一種對社會、家庭和自身的一種責任心。在責任心的驅使下，上進心會油然而生。隨著上進心的不斷作用，他就會在更深的層次和更廣的范圍內明白什么是對、什么是錯，哪些事可以做，哪些事堅決不能做，這樣就會催生其榮辱心和同情心。可以說這“五心”是相輔相成、相互作用的，共同推動一個體人不斷地向前發展和進步，自然地也是學校教育學生成人成才的必備的條件！

要想較好的教育好學生，并使其能夠在“五心”上面有上好的表現，就必須先仔細地研究這些90后的學生，才能做到知己知彼百戰百勝。我認為部分學生存在“五心”缺乏的問題，是多個方面原因共同作用造成的：

1.整個社會處于轉型過渡期，經濟、文化、網絡的大發展、大繁榮，給整個社會帶來的極大地沖擊，給人們的價值取向也帶來的極大地影響。作為身處其中的學生，自然也難以逃脫其影響和沖擊。

2.社會層級金字塔結構的重組：一個社會能夠穩定、積極向上，一個重要的基礎就在于社會層級金字塔之間能不能進行流動，也就是講，下層人員能夠通過自己的努力，能流入社會的上層。但是現在這個路有點不通，所以社會上涌現出了大批的“農民工二代”、“失業二代”、“貧困二代”等，這些現象的出現，更是動搖了廣大學生家長和學生對于通過教育改變命運的期盼。

3.社會多元化帶來的價值沖突和價值真空之間的矛盾。原來不對的事情，現在可能在一定程度上也能講得通，而整個社會的核心價值觀還沒有形成。處于未成年的學生，沒有了標準，成了茫然的一代、疑惑的一代、迷失的一代！

4.由于學生也要面對學習交往的壓力、各種誘惑的吸引，而學校、家庭對其成長的支持又在某些層面上存在一定的欠缺，不重視其“五心”的形成，所以學生在以上方面存在一定的問題就在所難免了。

三、對策

把這些問題全部考慮明白之后，我們就會發現，部分學生在以上方面存在一定的缺乏，是再正常不過的了。接下來的問題，就是如何去解決這些問題了。

1.改變觀念，加大對學生在“五心”方面的教育。因此，廣大教師要會同家長一起，做好這方面的教育，使學生認識到學習成績好，才能成為一個有用的人，但人的品德培養是第一位的。只有成為了一個積極向上、勇擔責任、富有愛心的人之后，才能更加合適地去發揮、去作為。

2.真正以學生為本。教師要協助學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生能夠找到自我、立足自我，接納限制、適應社會、并實現健康的學習成長。

3.加強學生心理健康教育。我們學校有專業的心理教師，個體的心理咨詢能解決一些問題，但是要想使學生的品德和學習齊頭并進，我認為應該以班級為單位開設心理課，并盡快納入議事日程。

4.真正落實全員育人的模式，使全體教職員工都能夠投入到對學生的教育和教學中去，改變部分教師心中認為的“教育學生是班主任的事”的觀念，并想法設法納入考核體系，從而實現發現某些學生在“五心”上有所缺乏，就立馬進行引導和教育，以確保教育的時效性和針對性。

總之，只要我們齊心協力，在充分體現時代性、準確把握規律性、大力增強實效性上面下足功夫，就一定能夠引導學生重視“五心”，實現成人成才！