讓高中思想政治課堂綻開“互動之花”

李來艷

摘 要：高中時期是學生的價值取向、人生觀與世界觀形成的重要階段，而針對高中學生人格的塑造高中思想政治課堂發揮著至關重要的作用。應當前新課改要求，須對政治教學課程進行一定的改變。本文詳細闡述了如何將教學模式進行革新的策略。即是，如何將以教師作為主體的傳統教學模式向以學生為中心的師生互動的教學模式進行轉變。以達成促進學生主動學習，提升課堂教學效率的目的。

關鍵詞：高中政治；師生互動；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-077-01

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目前，在高中政治課學習中，高中生對政治課存有一種普遍的錯誤認識，認為只是為了應付高考而學習政治。卻不知道，高中政治教學是塑造高中生人格，培養正確的思想觀念的關鍵課程之一，而且通過政治學習，對社會也預先有一個正確的認識，這直接影響到學生今后的人生道路走向，所以，高中政治的學習也是非常重要的。

一、建立良好氛圍，提升互動效率

教師是良好師生互動關系創建的構造者與引導者。想要充分體現出學生的積極性與主動性，需要教師在教學中主動轉變角色，以學生為教學中心。而教師也只是一個引導者，而內因才是事物的根本發展原因，好的教師運用好的教學方法也只有通過學生才能發揮積極作用。

創建輕松自在、融洽的教學環境，不但能消解學生學生焦慮不安的課堂心理，還能活躍課堂氛圍，激勵學生思維能力，促進課堂教學的有效性。反過來講，如果課堂都死氣沉沉，還如何調動學生的興趣，也就不能有好的教學效果。因此，創建民主、自由、平等、諧和的課堂教學環境是思想政治課堂課堂至關重要的環節，才能發揮學生學習的積極性與主動性，且教師與學生應實現相互理解和尊重，進而達成平等的情感交流，提升教學效果。

二、創設教學情境，倡導生生互動

高中政治課堂教學時運用互動教學，需要得到教學情境的支持。創設互動教學情境，為學生營造一個良好的互動學習氛圍，以激發學生的學習積極性，使學生愿意學習政治。思想政治學科的學習內容具有辯證性，學生每學習一個觀點，都需要了解觀點的相關爭論性內容。

將互動教學法融入政治課堂教學中，積極組織學生運用課堂所學進行相互辯論，借助辯論的形式展開高中政治互動教學，使學生養成互動習慣，體驗互動帶來的樂趣。

如講解《文化的多樣性與文化傳播》時，教師可以拋出“文化多樣性的利弊”這種觀點，將學生氛圍正方與反方兩小組，在小組互動前收集相關的資料，兩小組以辯論的形式進行互動探討，交換小組見解，促進形成政治互動小組氛圍，使學生把互動教學成為掌握政治知識的手段之一。

三、巧設教學問題，促進師生互動

心理學理論中說道“問題意識是個體思維的起點，是推動個體思維發展的動力。”問題是思考行為的動力，也是互動的重要載體。在設置問題時要注重科學合理，符合學生的實際認知水平，才能調動他們的積極性，開闊思路，使學生真正參與互動。反而言之，若教師提問太過簡單或者高于學生的認知范疇，會讓學生的思考受到限制，導致師生互動難以進行。而一般來講，設置科學合理的政治問題，是實現師生良好互動的基本。

如講解《信用卡、支票和外匯》時，為了使學生能夠了解信用卡的概念，在運用多媒體媒介的情況下，教師可以設置問題：“同學們，現在多媒體畫面中有公交卡、飯卡、購物卡及銀行信用卡四種卡種，那么問題來了，以上四種都屬于信用卡嗎？”提出問題之后，很快有學生回答：“這上面只有銀行卡是信用卡，其他三種都不是”教師不要直接給出答案，可以再問一下有沒有其他看法的學生。在教師的鼓勵下，有的學生回答道：“根據課本生信用卡的概念可以知道，多媒體上呈現的都是信用卡。只是公交卡、飯卡、購物卡都屬于廣義上的信用卡，而銀行卡則屬于狹義上的信用卡”聽到這樣的回答，教師可以立即給予肯定，并對提出的這個問題進行講解分析。在這個教學案例中，教師通過課堂提問，和學生展開良性的互動，不僅充分激發調動了學生參與課堂教學的積極性，還提高了教學的時效性及針對性。

四、創新課堂評價，增強互動信心

有時候教師不是不可以在課堂中進行師生互動，而是有的教師缺少該有的責任心。在高中理科班的政治教學中，不但教師像完成任務一樣，機械化的教課，學生也沒有認真對待這門課程，這樣自然使得教學效果較低。所以，要想轉變這種情況，學校也可以采取一定措施，例如個教師的年終考核里加上學生對教師的評價，尤其是互動課堂這一項，讓學生主動評價教師的授課能力，這樣有利于教師提升課堂效率。同樣的，教師在互動教學時，也可以對學生進行一定評價，主要是激勵性的評價為主，以增強學生互動信心。

如講解《市場交易原則》時，講到“誠實信用僅僅是銷售者的道德嗎？作為商品和服務的消費者，是否也要遵循誠實信用原則”這個問題時，可以假設舉例：某在商場買了一架高級相機，用于結婚攝影，在事情完成后，根據商場“不滿意可以退貨”的說法而要求退貨。這時有學生插話：“這想法好！”這時，教師不立即給予評價，不糾正其錯誤思想，肯定是不利于學生發展的。這也正是一些學生是非不分的變現，教師較好的作法是靈活的分析，及時正確的引導。這樣既保證了師生互動的有序進行，又確保了教學效果。

結束語

總而言之，高中政治教學要想有實效，就需立足于高中政治教材，多形式、多渠道、多層面的展開“互動教學”，使高中思想政治課堂充滿活力，讓“互動教學”引發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，增強學生的學習思維，使學生真正的成為學習、思考的主人。

[參考文獻]

[1]孫成超.新理念下高中政治課堂中互動教學模式的構建[J].中外交流，2017（18）.

[2]王小蕾.摘“互動”之花，結“有效”之果——談在新課改理念下的高中政治互動性教學[J].考試周刊，2016（94）.