淺談物理教學中初高中的過渡與銜接

李曉芳

摘 要：相對于初中物理來說，高中物理的知識更加的抽象和復雜，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求更高，這就讓剛剛進入高中的學生，對物理的學習感到很困難，即使是初中物理基礎比較好的學生，到了高中也感到力不從心。本文在初高中物理知識的對比分析基礎上，提出一些有效的初高中的過渡和銜接的物理教學方法，以便能更好地讓學生進入高中物理的學習狀態。

關鍵詞：物理教學；教學策略；過渡和銜接

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-087-01

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新課改的背景下，物理教學更加注重學生科學的探究能力和創新精神的培養上，充分發揮學生的主動性，進行物理知識與技能的學習，探究物理的變化過程和掌握物理的學習方法。初中物理在知識上和學習方法上與高中物理都有著一定的差異，這就造成了學生進入高中以后，感覺物理更加的困難的主要原因，因此，高中物理教師要做好學生的知識平穩過渡和銜接。

一、初高中物理的差異比較

（一）教學內容的差異

初中階段的物理內容都比較直觀、形象，將一些抽象的物理概念進行簡化和轉變，更有助于學生的理解和記憶。比如，初中物理課本為了避免學生的概念混淆，在講運動知識的時候，刪去了矢量的概念，只是用路程進行物體運動的描述，同時為了學生的理解，將速度中的速率選取出來當做速度的概念來進行運用。這樣，初中階段的教學內容就非常符合學生的認知規律，也很容易讓學生掌握。到了高中階段以后，教材內容對初中的內容進行了深化，知識點增多，難度加大，內容更加的復雜和抽象，注重學生的基礎知識水平和推理分析能力，其中也涉及到一些復雜的數學知識運用，這就讓學生無法適應。

（二）學習方法和學習習慣的差異

初中物理中所研究的物理現象都比較具體和形象的，涉及的物理知識少，學生經過簡單的邏輯判斷進行公式概念的帶入就可以順利的解決。再加上教師對學生進行的一些知識強化訓練，讓學生對一些物理試題的分析方法和解題技巧非常的熟悉，對于物理測試和考試更是得心應手，這樣就使得學生對物理知識進行自主學習和探究的興趣降低，不注重知識的總結和歸納。高中以后，物理的知識概念增多，研究的范圍更加的廣闊，物理研究的方法大多要求學生具有較高的思維能力和創新能力，加上教學課堂時間的限制，教師只能引導學生對一些重點的物理知識和探究方法進行著重的強調，對于一些形同質異、形異質同的問題，需要學生進行自主學習，通過思考和分析，進行總結和歸納，從而讓學生更有效的進行自主學習和探究，讓學生掌握物理的學習方法和技巧。

二、初高中物理教學過渡和銜接的有效策略

（一）多進行實驗，提高學生的興趣

物理是一門以實驗為主的學科，高中物理教師在進行教學的時候，盡量采用實驗的方法為學生展示抽象的物理過程和概念，讓學生能夠將抽象的物理內容具體化，同時，教師也應該讓學生多進行實驗探究，多進行實驗操作，對物理的知識多列舉一些有趣的應用實例，這樣，不僅能有效的豐富教學內容，提高學生的學習興趣，也能鍛煉學生理論知識聯系實際的能力，讓學生能對物理現象進行物理模型的構建，從而更能幫助學生理解和掌握物理知識和學習方法。

（二）結合教學內容，注重初高中物理知識的銜接

高中物理教師既要了解學生的學習情況和實際需求，也要有專業的物理素養，能夠對初、高中教材有深入的了解和把握，這樣才能對初高中教材內容、學習方法、思維要求等各個方面進行比較，掌握初高中知識的相同點和不同點。

（三）培養學生高中物理的學習方法

相對初中物理學習而言，高中物理的學習和探究更注重學生的獨立思考和分析能力，不僅要求學生要掌握物理中的概念、公式，還要求學生能夠運用這些知識進行問題的分析和解決。因此，高中物理教師在教學中，要結合教學內容，給學生創設豐富多樣的教學情境，遵循學生的認知習慣，由簡到難的逐步引導學生進行思考，讓學生在思考和探究的過程中，不斷的提升學生的物理知識水平，幫助學生掌握物理知識學習和探究的方法。同時，教師也應該提出一些開放性的問題讓學生進行分組討論，讓每一個學生都能積極的參與其中，學生之間進行充分的交流和探討，這樣不僅能調動學生的學習積極性，也能讓學生在互相探討中，互相借鑒、互相促進，不斷地提高學生的自主學習能力、獨立思考能力、分析探究能力，從而為學生進行高中物理知識的學習打下良好的基礎。

（四）提升學生的思維能力

高中物理學習對學生的思維能力要求很高，思維能力是學生進行物理學習和探究的關鍵。因此，高中物理教師要注重對學生思維能力的訓練，培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力，讓學生能夠對物理現象進行分析和判斷，從而有效的提高學生的物理綜合素質。在進行物理教學的過程中，教師要抓住物理知識的本質規律，引導學生對物理現象進行概括和分析，掌握物理變化的規律，通過對學生的各種思維訓練，讓學生能夠對抽象的物理現象進行思維的加工，建立起物理現象的變化模型，從而達到提升學生思維能力的目的。在進行具體試題的訓練中，教師可以通過多解題和變式題對學生思維進行多角度的訓練，加強學生的思維運用能力。教師引導學生通過思維的轉變，將原本比較復雜、抽象的問題，進行有效的提煉，從而有效的進行問題的解決，不僅能吸引學生的注意力，也能提升學生的思維運用能力，促進學生邏輯思維能力和創新能力的提升。

總之，有效的讓學生從初中物理過渡到高中物理的學習中，需要教師在掌握初高中物理知識、特點、學習方法的基礎上，將初高中物理知識進行銜接，降低學生理解的難度，提高學生的學習效率。

[參考文獻]

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