基于高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的應(yīng)用模型研究

【摘要】在當(dāng)今我國(guó)的教學(xué)體制中，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念也得到了廣泛普及。作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在各類學(xué)校中受到廣泛關(guān)注及使用。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，對(duì)高職學(xué)校教學(xué)模型展開(kāi)研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高職 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 教育水平和質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0019-02

一、引言

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的日新月異，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)上升為不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，而且還要具備主動(dòng)探究的精神以及自主學(xué)習(xí)的能力，更要具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)如今的高等職業(yè)教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題，例如 “填鴨式”教學(xué)的單一教學(xué)模式、“一刀切”式的陳舊教學(xué)評(píng)價(jià)方法、以及教學(xué)效率低下等。創(chuàng)新改革教育教學(xué)理念勢(shì)不可擋，爭(zhēng)取從單一的知識(shí)傳授向優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)提高做出轉(zhuǎn)變，同時(shí)進(jìn)行不斷的教學(xué)方法和模式創(chuàng)新

二. 淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也叫顛倒課堂教學(xué)模式，作為近年來(lái)一種新興的教學(xué)模式，為教育工作者提供了一個(gè)新的教學(xué)思路，成為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，是大教育運(yùn)動(dòng)的組成部分之一，指的是將教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行順序上的顛倒，調(diào)整學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，具體而言就是對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)[1]。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要求教師在課前制作好教學(xué)視頻或者學(xué)習(xí)課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)視頻內(nèi)容包含的新知識(shí)點(diǎn)，遇到晦澀難懂的地方進(jìn)行記錄并嘗試查閱相關(guān)資料。在課堂中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)討論、合作學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展，有效結(jié)合了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。與傳統(tǒng)得高職學(xué)校課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為先學(xué)后教。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源提前展示教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是像在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那樣， 由老師講授知識(shí)，學(xué)生在課后通過(guò)做練習(xí)和作業(yè)來(lái)鞏固課上所學(xué)知識(shí)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)特點(diǎn)就是它能夠有效地把線上與線下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，把學(xué)生自學(xué)與教師的講解進(jìn)行結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行調(diào)和，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師并不能在幾十分鐘的課堂上兼顧每一名學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好能彌補(bǔ)這一缺陷。

良好的學(xué)習(xí)氛圍也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)。在這種人性化的課堂教學(xué)模式中，教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不再是講臺(tái)上的圣人，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的奴隸。在自學(xué)課程的過(guò)程中，能夠積極的探索新知識(shí)，掌握新的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)的記錄重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并把不會(huì)的部分帶到課堂。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，答疑解惑，并在與學(xué)生的探討中深究學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)到底是什么，進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開(kāi)更好的教育。在師生的交流探討中，師生關(guān)系也得到進(jìn)一步的改善。

三、 高職學(xué)校教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念

1. 選擇合適的教材

教材是教學(xué)中最重要的一個(gè)要素，教材的好壞在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教學(xué)視頻或課件的形式直觀的展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在高職翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中， 選擇優(yōu)質(zhì)的、能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教材是十分重要的。

2.制作短小精煉的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生是通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的要素。專家指出，優(yōu)秀的教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)該控制在3～12分鐘之間，內(nèi)容應(yīng)該有明確的教學(xué)主題和針對(duì)性，高度凝練、精準(zhǔn)概括、并且能夠清楚的展示知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)視頻的內(nèi)容不能過(guò)于冗長(zhǎng)，要盡量做到短小精煉，呈現(xiàn)效果也需要精確的取舍定位，做到緊扣主題，不重復(fù)，能夠緊扣教學(xué)中心主題。

四、 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自提出以來(lái)，一直受到國(guó)內(nèi)外教育工作者的廣泛關(guān)注，雖然起源于美國(guó)，但是已然成為我國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂并不是不需要教師的教學(xué)，而是把教師的教學(xué)以一種新的形式展現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有降低教師在教學(xué)中的作用，反而對(duì)教師的教育教學(xué)水平有提高的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀杰. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的變式實(shí)踐與啟示——基于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2016， 37（11）： 29-32.

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育信息技術(shù)教指委教改項(xiàng)目（xxjzw2015025）；深圳市教育科學(xué)2017年度規(guī)劃課題（ybzz17020）。

作者簡(jiǎn)介：諸振家（1981-），男（漢族），上海人，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)管理。