對初中歷史學科課程教學現(xiàn)狀的調(diào)研及對策

【摘要】隨著新課程的推進，針對黑龍江省初中歷史學科新課程的理念實施、踐行跟進、課堂實施、后續(xù)跟進及歷史核心素養(yǎng)等方面進行了課程教學現(xiàn)狀的調(diào)研并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出了相應的對策。

【關鍵詞】新課程 課程標準 教學改革 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0022-02

一、調(diào)研總體情況

隨著新課程的推進，黑龍江省初中歷史學科在新課程的理念實施、踐行推進、課堂實施、后續(xù)跟進等方面進行了相關工作，在推進過程中試圖了解教師在新課程背景下、新課程實施過程中，廣大一線歷史教師對于新課程理念貫徹、踐行推進、課堂實施感悟體驗和后續(xù)評價及初中歷史核心素養(yǎng)等方面還存在哪些實際問題，在對廣大教師解疑、釋疑的過程中還需要在哪些方法手段上及過程中需要注意的問題，希望通過實施問卷調(diào)查，進行研討分析，最后歸納總結，整合提升出新情況下的課程推進情況，以此作為未來工作的基礎和鋪墊。

二、調(diào)研情況及分析

1.廣大教師基本肯定課改成果

課改十余年來，對于課改在教師教學過程中的改變，教師們的切身體會如何，在問卷中，對課改的總體評價這一項中，有42%的老師選擇充分肯定，有40%的老師選擇基本肯定，有2%的老師選擇否定為多，有16%的老師選擇褒貶各半。從調(diào)查數(shù)據(jù)表明，82%的教師選擇肯定和基本肯定的態(tài)度，說明在歷史學科的課程改革中，課改對于提升教師能力、改變教學方式，在教師的理念中都有幫助。有16%的老師對課改持褒貶各半的想法，也證明在未來的工作中，需要對課改的理念及實踐的推進需要更加扎實、更加貼近教師需求。

2.廣大教師對于課標有充分理解

課程標準是課堂教學的依據(jù)，是貫徹課改理念的重要參照，我們在推進新課改的進程中，重點對課標進行了解讀、分析、對比，通過多種方式希望增加教師對課標的理解，調(diào)研證明，大部分教師對課標是經(jīng)常性的閱讀、理解，教師中有46%的經(jīng)常瀏覽，38%的一般瀏覽，13%的認真讀過，1%的沒有讀過，課程標準中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂，對于教師而言，課標是教師呈現(xiàn)課改理念，實施課堂教學的依據(jù)，因此，對于課標的認識和理解是重中之重，廣大教師在課改的進程中，我們在教研中雖然多次各種方式地進行課標的解讀，但是，教師的主體作用的發(fā)揮，自身的自我學習，對于課標的熟練程度還是需要教師以經(jīng)常瀏覽的熟練方式達到真正充分理解的全面提升。這也提示我們在未來的教研工作中，對于課標的政策性、實踐性、普及性的深入貫徹要更加扎實一些。

對于“三維目標”，最難實現(xiàn)的是？

對于新課標中，“三維目標”的實現(xiàn)最難的是哪一項的選擇中，有63%的老師選擇了情感態(tài)度和價值觀，而歷史學科的特點就是要在初中學生的人文素養(yǎng)、主要是其情感態(tài)度和價值觀方面有所影響，以使歷史學科達到其提高人文素質(zhì)、愛國情感的目標。這項的選擇恰恰說明了課標在踐行過程中的難度和盲點。而32%的老師選擇了過程與方法，這說明在理念的提升上，廣大教師都有了教學理念和新課改思維的變化，但是，如果從理論提升到實踐層面，是需要花費大量的精力著力進行研究的課題。有3%的老師提出要在知識與技能方面有難度，這個可能是與兼職教師的精力投入有關，2%的選擇不清楚，也說明在課改理念的傳遞上要注意量和面的關系。

3.對歷史核心素養(yǎng)認知到課堂落實仍有差距

對廣大一線初中歷史教師，在從三維課標到歷史核心素養(yǎng)的認知有個過渡，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有80%的教師聽說過歷史核心素養(yǎng)的概念，50%的教師知道歷史核心素養(yǎng)涵蓋的五大要素，但是普遍認為如何將歷史核心素養(yǎng)落實到課堂上，進入到學生的頭腦里，對教學策略、教學智慧亟待需要加強培訓和學習。

4.歷史教材的初高中銜接上有待改善

在這一項的調(diào)研中，認為銜接很好的為0，較好的18%，認為初高中教材銜接的不好喝很不好的比例高達82%，可見，初高中教材在銜接方面需要作出某些改善，以利于學生在學習的進程中有所接續(xù)，初高中教材的銜接問題也和該學科是否是高考中考必考科目有關。

5.教師對多媒體課件使用呈現(xiàn)兩極趨勢

信息時代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當務之急。因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進行信息時代的角色轉(zhuǎn)換，成為當前教育的一大課題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在是否使用多媒體教學中，呈現(xiàn)兩極趨勢。

使用頻率高達70%的老師將多媒體課件基本進行到每節(jié)課里面，這樣的老師在全省有52%，即有一半以上的老師可以這樣做，另外一方面，使用頻次過低，有48%的老師基本不用多媒體課件教學，仍然是傳統(tǒng)的方式，使用課件僅是在公開課的過程中，課件的使用不熟練，也不善于制作各種PPT。

關于您獲得必要的教學資料、專業(yè)知識和課改信息的主要渠道中，有79%的教師選擇了網(wǎng)上瀏覽，其他方式僅占21%，

可見，在這個網(wǎng)絡時代，大部分的教師獲取資料的方式已經(jīng)發(fā)生改變，如何利用網(wǎng)絡資源，如何提升教師的信息素養(yǎng)應是當務之急。

三、幾點建議

1.加強教師落實歷史核心素養(yǎng)的培訓及相關研究。

2.做好初高中歷史教材相關內(nèi)容銜接研究。

3.著力提高歷史學科教師信息化素養(yǎng)。

作者簡介：王景昆（1977.9-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江省教育學院文科教育研培部、中共黨史專業(yè)法學碩士，中級職稱，從事中學歷史教學研究、中共黨史研究。