信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中，越來越多的教師開始將信息技術(shù)引入到日常教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文作為保障學(xué)生樹立健全人格的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中更應(yīng)引入信息技術(shù)來輔助教師提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及思辨能力。本文主要闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義。其次，論述了應(yīng)用過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題以及針對這些問題提出的幾點(diǎn)解決對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0103-02

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.充實(shí)了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)通常采用以課本為主的教學(xué)方式，這使得長期以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為單一。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中可以利用信息技術(shù)特有的靈活性及延展性等特點(diǎn)，在一定程度上充實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識面，拓展學(xué)生的知識層次。更重要的是，信息技術(shù)能夠拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，便于學(xué)生對知識進(jìn)行透徹的理解和吸收，有利于學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)知。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

小學(xué)生正處于思想尚未成熟對外界事物充滿好奇心注意力不易集中的階段。因此，若要提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要使他們對小學(xué)語文學(xué)科抱有熱情和興趣。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)則能夠幫助學(xué)生從聽覺、視覺等方面全方位的感受語文教學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生加深對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和思考能力。

3.有利于活躍課堂氣氛

信息技術(shù)將枯燥乏味的課本知識變?yōu)閷W(xué)生眼前多彩的畫面和生動(dòng)的音頻使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程不在局限于教師口頭傳授以及單純的用黑板來進(jìn)行書面表達(dá)。這也足以說明，在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)有利于增添教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。久而久之，學(xué)生也會(huì)對語文知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，將被動(dòng)獲取變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的學(xué)習(xí)效率也鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念較為落后，無法對信息技術(shù)設(shè)施進(jìn)行有效利用

信息時(shí)代的到來不僅便利了我們的生活，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，更是提供了足夠的便利。但即使如此，仍有一些教師死守陳舊的教學(xué)理念，對于信息技術(shù)缺乏了解，對于多媒體設(shè)備不能夠有效利用，仍然固守講授式教學(xué)法。雖然講授式教學(xué)法是自古以來的傳統(tǒng)，對于許多教師來說，更容易去實(shí)行，但這對于學(xué)生的理解以及教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，并沒有益處。單純的講授式教學(xué)法讓年齡較小的學(xué)生無法理解偏離他們生活實(shí)際的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2.過度依賴信息技術(shù)，與學(xué)生之間缺乏交流

上述情況中提到的部分教師固守傳統(tǒng)思想，不愿使用信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)。而也有一部分教師與之相反，他們過度依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為課堂的全部。他們將最淺顯易懂的知識也放在多媒體上為學(xué)生展示，這在一定程度上也加深了教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生和老師之間缺乏交流和溝通，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的心理以及知識接收情況。同時(shí)也使課堂氛圍變得壓抑，學(xué)生在這種氛圍下也會(huì)逐漸失去對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案

語文學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有極強(qiáng)的延展性，語文學(xué)科中所包含的知識能夠從課本內(nèi)延伸至很多方面。但小學(xué)階段的學(xué)生，思想尚未成熟，他們對世界的認(rèn)知也尚未達(dá)到完整的階段。因此，教師們在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意展開，那樣不僅會(huì)干擾學(xué)生的思維，也會(huì)影響他們對相關(guān)知識的掌握。所以，教師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)將課程的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生們對知識進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

2.在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是教師過度使用信息技術(shù)還是不使用信息技術(shù)，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來負(fù)面影響。因此，教師們要學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)過程中遇到了學(xué)生難以理解的問題，可以先以講述的方式進(jìn)行傳授，然后再利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如當(dāng)課本中出現(xiàn)“頤和園”“天安門”等景觀時(shí)，為了使學(xué)生們能更易于理解和感受景觀的美感和宏偉，教師們可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于這些景觀的圖片或視頻，讓學(xué)生形成一種切身的體驗(yàn)。教師們運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，其主要目的一方面是便于學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解，另一方面也是利用一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生們消除對語文學(xué)科的距離感，以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.利用情境教學(xué)法，使學(xué)生們充分融入到課堂中

情境教學(xué)法對于小學(xué)生而言，與信息技術(shù)教學(xué)法具有同樣積極的效果。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以將情境教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)法相融合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身于課堂的互動(dòng)中來。例如教師可以選取一段與課本內(nèi)容相關(guān)的影片，讓學(xué)生們扮演影片中的角色進(jìn)行故事情節(jié)的演繹，由此加深對文章的理解。

總結(jié)本文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及如何解決這些現(xiàn)存的問題。最終認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是十分必要的，它有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

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作者簡介：任俊玲（1980.9-），女，漢族，山東菏澤人，本科學(xué)歷，山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)紙坊小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)教育。