淺談小學數學“整數的認識”的內容分析與教學

奐國昌

【摘要】小學數學是小學生最為關鍵的課程之一，加強小學數學的學習能夠為小學生未來的學習生活奠定良好的基礎。本文針對現階段小學數學在“整數的認識”的內容教學中存在的問題進行了分析，并有針對性的提出了“整數的認識”的教學策略。以期為關注該問題的相關人員提供一定的參考意見，從而推動小學數學教學水平的提升。

【關鍵詞】整數的認識 教學策略 學習思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0139-02

小學數學的學習是學生第一次接觸數學、了解數學的階段，因此學生在實際的學習生活中可能會遇到多種問題，如果問題得不到妥善解決，那么學生會對數學產生畏懼感，最終導致數學學習成績的退步。而“整數的認識”是學生學習其他知識的基礎和前提，對學生今后的數學學習具有著重要的作用，因此加強對小學數學“整數的認識”的內容分析和教學研究，具有十分重要的現實意義。

一、小學數學“整數的認識”的內容教學中存在的問題

現階段學生在小學數學“整數的認識”這一學習環節中還存在一定的問題，其中對于整數的相關知識和公式以及定律較為模糊，不能夠靈活的應用在其他數學學習過程中。此外即使記住了定律和公式的內容，在運用過程中也存在一些問題，部分學生為了湊整而亂用簡算方法。不止如此，在很多需要應用運算定律的內容上，少部分學生對運算符號和定律的不清晰，造成對題目變形的能力較弱，甚至會出現錯誤變形的情況。因此，必須要加強對小學生的數學教學，總結教學策略，幫助學生更好的展開“整數的知識”的學習。

二、小學數學“整數的認識”的內容教學策略

1.合理運用多媒體技術

想要制定出真正科學合理的教學策略，首先就要過往教學過程和教學經驗進行總結，加強對課程的觀察，了解學生的課堂狀態，從而更好的找到最為合適的教學策略，因此通過大量的課程觀察，發現在“整數的認識”這一教學內容中，大部分以教師的講解和傳授作為主要方法，學生只需要被動的接受相關方面的知識，雖然大部分教師的教學方法在不斷的革新，加入了情景設置和故事引入等方式，但是在探究方面的內容較少，學生的主觀能動性，沒有完全的發揮出來。因此在教學過程中，應該全面地調動學生的積極性和主動性，多媒體技術的應用就是一種效果較好的教學策略。在教學過程中，教師通過多媒體，向學生展示具有趣味性的教學場面，加深學生對整數的理解。合理應用多媒體能夠讓教學更加具有立體感和動態化，在教學活動中，教材和教師的講解都屬于二維教學，而多媒體的展示，屬于三維教學，具有一定的立體感，能夠幫助學生形成良好的數學思維，比如，萬以內數的認識學習，在小學數學教材中采用的是一種方塊模型，而多媒體教學將這個方塊模型立體化，通過這種方法演示教具，能夠從根本上提升教學效果。

2.培養學生的數學思維

數學思維和數感是學習數學的重要條件，也貫穿了整個小學數學學習，因此培養數學思維和數感是小學數學最為重要的內容[1]。而“整數的認識”的教學更要如此，通過培養學生的數學思維和數感，讓學生更好的了解數字的意義，發現數學知識的奇妙，最終在學生腦海中建立起良好的感官認識和數學思維，比如，教師要在引用故事化的內容或者建設教學情境時，聯系學生的生活實際，要能夠通過故事和情境，引發學生的聯想，調動學生的好奇心，引導學生對整數進行深入的觀察和思考，最終能夠讓學生感受到數的意義。以某教師為例，在教學過程中給學生創建出不同的教學情境，列舉和學生息息相關的實際例子，通過數學活動為學生建立多樣化的生活場景，讓學生能夠具體把握住數的概念及其實際意義，最終形成數學思維和數感。

3.建立統一的數學模型

其次，在教授引導學生學習“整數的認識”的過程中，還要掌握學生消化理解知識的科學規律，循序漸進的展開教學，其中數學模型的建立，就能夠加強教學效果。比如學生在10以內數的認識過程中，教材上大部分選擇一些物體進行數的表達，比如，乒乓球、小鳥、白云、小花等物體，讓學生從這些物體的數量中明白1，2，3，4，5這些數字的概念，但是其對于少部分一年級的學生來說仍然存在一定的困難，部分學生可能會出現模糊認知的情況，一旦更換物體時就不確定是否還是原來的數字，這種具象模型的頻繁更換，給學生理解抽象知識造成了一定的阻礙。比如，可以用計數器進行演示，還能夠學習個位、十位，奠定良好的基礎。

4.注重個性化數學教學

新課標中明確指出任何教學都要從學生出發，將學生作為課堂的主體，充分發揮學生學習積極性的同時也要注重個性化的培養，而這種教學理念，不僅要體現在課堂教學過程中，還要體現在教材上[2]。教材的內容既要能夠面向全體學生，也要考慮到不同學生之間的認知差異，比如在設計教材的具體內容上要具有一定的層次性，引導學生的數學思維走向，從而形成數學邏輯。長此以往，學生就會形成一個具有層次性的數學邏輯，在學生解決其他問題時也能起到一定的幫助。以設計課后聯系為例，教材中的問題，要全面結合生后實際，利用學生的真實經歷，讓學生感受到數學知識的應用，從而加強學生的數學學習的熱愛。

三、結語

綜上所述，小學數學是學生數學學習生涯的起始，而“整數的認識”又是小學數學的重要基礎，因此對于剛剛開始校園生活和學習生活的小學生來講，必要采用科學合理的教學方法展開具體的教學工作，讓學生能夠良好掌握整數知識，對整數有系統化的理解，繼而能夠應用到計算、分數以及其他數學知識的學習中，為學生奠定良好的數學基礎，樹立學習信心，培養學習興趣，達到提升數學成績的最終目的。

參考文獻：

[1]劉北安.小學數學"整數的認識"的內容分析與教學措施[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（1）.

[2]鄭永祥.淺談小學數學“整數的認識”的內容分析與教學[J]. 中學課程輔導：教學研究，2016，10（14）.