《弟子規(guī)》期末試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)及影響因素分析

陳一萍

【摘要】“試卷閉卷法”在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)不能明確體現(xiàn)試卷的合理性和科學(xué)性，本文從《弟子規(guī)》期末試卷試題出發(fā)希望能夠以此來(lái)幫助教師明確編制該課試卷時(shí)所存在的問(wèn)題，從而尋求試卷質(zhì)量提高的途徑，促使試卷在編制上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量的提高，更能由教師經(jīng)驗(yàn)編制向理論指導(dǎo)編制轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》 試卷質(zhì)量 影響因素

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0155-02

一、研究背景

《弟子規(guī)》是Z學(xué)院全體大一新生必修的公共基礎(chǔ)課程，該課的教學(xué)考核成績(jī)主要有課內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容和期末考核組成，而期末考試方式是傳統(tǒng)的“試卷閉卷法”。“試卷閉卷法”的考試方式在所有考試方式中更為簡(jiǎn)易方便。本文將對(duì)所出試卷的試題進(jìn)行分析，希望能夠以此來(lái)幫助教師明確編制該課試卷時(shí)所存在的問(wèn)題，從而尋求試卷質(zhì)量提高的途徑，促使試卷在編制上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量的提高，更能由教師經(jīng)驗(yàn)編制向理論指導(dǎo)編制轉(zhuǎn)變。

二、數(shù)據(jù)預(yù)處理

經(jīng)與Z學(xué)院《弟子規(guī)》課程的任課教師協(xié)商，獲取2016-2017學(xué)年第二學(xué)期《弟子規(guī)》課程601名學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，得出各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布如下：

在刪除《弟子規(guī)》科目缺考和緩考學(xué)生后，共有557名學(xué)生成為我們研究的總體，這將能更準(zhǔn)確的分析出該份《弟子規(guī)》考卷在質(zhì)量上的評(píng)價(jià)及所受影響的因素。

三、試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)及所受影響因素

《弟子規(guī)》課程屬于Z學(xué)院的公共基礎(chǔ)必修課程，所以該門(mén)課程主要采取的是公共課評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.正態(tài)性

根據(jù)以上樣本的卷面分，可以得出下圖：

由圖可以發(fā)現(xiàn)頻數(shù)集中于分布在左側(cè)，呈現(xiàn)出正偏態(tài)，明顯不符合正態(tài)分布，說(shuō)明該門(mén)課程的期末試卷在某種程度上失去合理性，試卷難度偏難，才會(huì)發(fā)生卷面成績(jī)無(wú)法服從正態(tài)分布的現(xiàn)象。改進(jìn)此類現(xiàn)象，必須再次對(duì)《弟子規(guī)》的期末試卷進(jìn)行審核，主要考慮的是考點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)上的覆蓋率和試卷整體的難度是否合理。同時(shí)，學(xué)校的教務(wù)部門(mén)、教研室、教師等都需提高《弟子規(guī)》課程的管理力度，并促使該課程任課教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力，課內(nèi)課外同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，糾正學(xué)習(xí)作風(fēng)，確保出勤，正確對(duì)待公共基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)。

2.平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相關(guān)性

使用 Matlab 軟件運(yùn)行數(shù)據(jù)得出分析，有將近半成的教學(xué)班級(jí)成績(jī)相關(guān)系數(shù)在平時(shí)與期末都小于 0.5，甚至還有部分相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。據(jù)此揣測(cè)，本門(mén)課程的個(gè)別科任教師為了該授課班的及格數(shù)，可能存在人為地提升所授課班學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以此減少授課班的不及格數(shù)。Z學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化對(duì)師生的教學(xué)管理，確?？迫卫蠋煵粫?huì)以提高期末卷面分?jǐn)?shù)不及格學(xué)生平時(shí)成績(jī)的形式來(lái)提升學(xué)生綜合成績(jī)的及格率。同時(shí)教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，平等公正的授予學(xué)生真正的平時(shí)成績(jī)，而不是為了確保學(xué)生綜合成績(jī)的合格率而人為增加學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

因?yàn)樽鳛楣不A(chǔ)必修課，《弟子規(guī)》課程一般都是小班合成大班授課，所以上課學(xué)生數(shù)偏多。教師更為在意的是教學(xué)任務(wù)的完成度，為不占用上課時(shí)間，出勤則更多由副班長(zhǎng)進(jìn)行檢查后匯報(bào)，這就有可能存在因副班長(zhǎng)講人情而瞞報(bào)部分學(xué)生缺勤的情況。缺勤的同學(xué)因不能學(xué)好課程知識(shí)出現(xiàn)期末考試卷面成績(jī)過(guò)低，不及格數(shù)自然上升。

3.均值比值

Z學(xué)院《弟子規(guī)》的課程評(píng)價(jià)體系采用的是授課班的期末卷面成績(jī)平均分與《弟子規(guī)》課程不同授課班期末卷面成績(jī)總的平均分的比重，對(duì)比后可知《弟子規(guī)》授課班的期末卷面成績(jī)平均分與不同授課班期末卷面成績(jī)總體的平均分的比重變化幅度較大，這一現(xiàn)象說(shuō)明這一課程中不同教學(xué)班級(jí)的知識(shí)掌握水平有所差異，不同教學(xué)班任課教師的教學(xué)水平也有所不同，同一任課教師教授的不同班級(jí)均值差異大也不排隊(duì)是由學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成。

4.標(biāo)準(zhǔn)差

分析后可知：在《弟子規(guī)》科目中，不同的授課班期末卷面平均成績(jī)?cè)降停臉?biāo)準(zhǔn)差越大；《弟子規(guī)》科目中，不同授課班期末卷面成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)偏大，說(shuō)明這些班級(jí)期末卷面成績(jī)較為分散，無(wú)法集中。

四、建議

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比可以看出《弟子規(guī)》課程在試卷編制上的問(wèn)題與現(xiàn)狀，依據(jù)分析給出如下建議：

1.從相關(guān)管理部門(mén)來(lái)看

學(xué)院需強(qiáng)化教師管理力度，按期如實(shí)進(jìn)行期初、期中和期末的教學(xué)檢查，包括教案、課件等。教務(wù)處實(shí)時(shí)抽檢課堂秩序，組織督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)教師的教法、教態(tài)；課程期末考試前組織人員嚴(yán)審編制試卷，保證試卷質(zhì)量，控制試卷的區(qū)分度、難度和可信度。

2.從教師自身來(lái)看

教師在日常授課中需具體問(wèn)題具體分析，在學(xué)期初制定合適的教學(xué)進(jìn)度表，做好充分準(zhǔn)備工作，確保敬業(yè)的教學(xué)作風(fēng)，強(qiáng)化自身的教學(xué)水平和組織能力。同時(shí)多加進(jìn)行師生間的交流，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，確保教師對(duì)所授課學(xué)生有一定了解。在教學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)有的適合的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂，增加可以吸引學(xué)生興奮點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.從學(xué)生方面來(lái)看

學(xué)生應(yīng)確保出勤，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，做到及時(shí)鞏固知識(shí)，充分吸收課程知識(shí)重難點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

本文針對(duì)《弟子規(guī)》的試卷進(jìn)行深度分析后發(fā)覺(jué)現(xiàn)下作為Z學(xué)院公共必修基礎(chǔ)課程《弟子規(guī)》在教育授課方式中還有一些需要改進(jìn)的部分，希望能以此為以后該課程在教學(xué)改革上提供一定的幫助，同時(shí)能夠促使《弟子規(guī)》課程題庫(kù)的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郜錦強(qiáng).教師教育改革研究與實(shí)踐[M].安徽大學(xué)出版社，2007-01-01.