中職班主任如何發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)人才

馬波

摘 要：培養(yǎng)花藝世界冠軍，首先需要發(fā)現(xiàn)和挖掘潛在技能人才。中職班主任在中職技能人才的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)方面發(fā)揮著關鍵性的作用。本文針對中職生普遍存在的一系列問題，圍繞技能人才培養(yǎng)這一目標，提出班主任在入學軍訓、交流談話、了解政策、參加實踐、模擬競賽等六個方面積極開展工作，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才。

關鍵詞：中職 班主任 人才 發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)

在今年第44屆世界技能大賽上，中國選手潘沈涵奪得花藝項目金牌。作為他的班主任，筆者為能挖掘出這位優(yōu)秀選手而感到欣慰。實際上，在筆者負責的園林綠化2015級1班30名同學中，除潘沈涵外，還有蘇亞晶等6人奪得上海市“星光計劃”技能大賽二、三等獎，陸彧淏等5人榮獲學校技能競賽一、二名，曹涵容入選“世賽”花藝項目上海集訓隊。這些成績既歸功于學生的努力拼搏，又與班主任的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)分不開。

目前中職班主任更多關注班級的管理和學生的身心成長層面，容易忽視技能人才的挖掘和培養(yǎng)。在作者看來，稱職的中職班主任不只是指導學生“怎么守規(guī)矩”“怎么做人”，更重要的是“育才”，即挖掘和培養(yǎng)潛在的高水平技能型人才。

一、中職生的常見問題

剛接手班級時，筆者同其他中職班主任一樣，面對的是一群家長和老師眼里的“差學生”。

1.學習成績一般

在筆者班級中，學生入學最高分不超過480分，遠低于500多分的上海高中分數(shù)線，最低分僅200分。學習成績的差距，造成了中職生普遍對理論學習提不起興趣。

2.逆反心理較明顯

在筆者班級中，學生多數(shù)出生在1999年，獨生子女和單親家庭孩子居多，他們從小在寵溺中長大，個性很強，做事情喜歡以自我為中心，對家長和教師的說教很反感。

3.進取心不強

筆者班級中多數(shù)學生是由于中考成績不佳而進入中職校的。中考競爭的失利，使很多學生產生“得過且過”“破罐破摔”的心理。他們沒有目標，整日沉迷于網絡和游戲世界里不能自拔。

二、中職技能人才培養(yǎng)和挖掘

作為園林教研室主任和專業(yè)負責人，筆者在園林專業(yè)教學和行業(yè)發(fā)展方面有較深入的探索。接手班級之后，筆者認真分析了學生的檔案，采取了多種措施和手段，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的通識技能和專業(yè)能力。

1.通過入學軍訓同吃同住，觀察學生能力

在新生入學軍訓時，筆者選擇與班級學生同吃同住，共同度過一周的軍訓時光。這樣既可以迅速熟悉每一位學生，又可以深入觀察和了解每一位學生的表現(xiàn)和特點。如后來獲得世賽冠軍的潘沈涵同學，在班級還沒有班委的情況下，為避免每天軍訓集合的無序，主動擔負起集合班級和帶操的工作，并每天主動在晚間巡視班級宿舍。這些舉動讓筆者發(fā)現(xiàn)他是一個有責任心和一定組織能力的學生，而這些能力和素質正是插花項目所必需的基本素質。

2.通過交流和談話，幫助學生分析自身特點

在課余時間，筆者通過座談、吃飯、微信、電話等各種方式和手段，與每一位學生進行交流，了解他們的興趣、愛好和困惑，幫助他們分析自身特點，指導他們進行自我完善。如陳雯琪同學因為中考發(fā)揮失常，被迫來到中職園林專業(yè)。與考上高中的同學之間的落差，導致她入學后一直情緒低落，上課不聽講、下課睡大覺。筆者與她進行深入的交流，發(fā)現(xiàn)她其實是一個很要強的女孩，而且喜歡畫畫，小學時還曾經獲過獎。找到了她的心結之后，筆者鼓勵她振作精神，認真練習美術，爭取在園林設計類競賽中獲得佳績。后來，她先后獲得了學校技能競賽“園林美術”項目第一名、上海市“星光計劃”技能大賽“園林美術”項目二等獎。

3.通過了解新政策和人才需求，激發(fā)學生進取

筆者借助網絡和媒體，及時了解和掌握國家對職業(yè)教育的新政策和人才的新需求，通過主題班會或專題講座等形式對學生進行宣講，讓學生第一時間體會到自己在職業(yè)教育中可以大有作為，激發(fā)其進取心。如潘沈涵同學，剛入學時對園林專業(yè)以及花藝課程并無多大興趣。通過主題班會他逐步了解了國內外園林行業(yè)的新動向、新機遇，特別是高端插花人才的巨大缺口時，才意識到這個行業(yè)可以大有作為。正是這次轉變，造就了他后來的成功。

4.通過參加社會實踐活動體驗行業(yè)魅力

傳統(tǒng)的社會實踐活動是由學校統(tǒng)一安排的，以全班同學集體參觀和實踐為主。筆者擯棄這種“一刀切”的方式，根據(jù)不同學生的興趣特點，主動聯(lián)系實踐地點，讓不同的學生到自己感興趣的地方去，體驗行業(yè)魅力。如趙家彥同學，雖然進入了園林專業(yè)學習，但最喜歡的是寫作和文學，語文成績也很好。根據(jù)這一特點，筆者通過校內語文老師的幫助和引薦，讓她有機會參加滬上作家的文學沙龍活動，與名家面對面，體會作家的職業(yè)魅力。通過參加此類實踐活動，她對寫作和文學的熱情更加高漲，視野也更加開闊。后來她在學校技能競賽“寫作”項目中獲得第二名，在上海市“星光計劃”技能大賽“應用文寫作”項目中獲得二等獎。

5.開展職業(yè)型活動，體驗實踐樂趣

筆者鼓勵學生參加市校開展的“職業(yè)體驗日”等各項職業(yè)體驗活動，同時自行聯(lián)系相關企業(yè)和行業(yè)，在班級層面自主開展一些職業(yè)活動，讓學生們更直接地接觸職業(yè)、感受職業(yè)。如為培養(yǎng)潘沈涵等幾位同學對園林行業(yè)和花藝項目的熱情，筆者推薦他們作為插花項目助手參加上海市教委主辦、學校承辦的一年兩次的“職業(yè)體驗日”活動，為小學生講解捧花和胸花的制作。另外，筆者聯(lián)系社區(qū)物業(yè)公司，讓部分學生以綠化養(yǎng)護員的身份直接操作綠化養(yǎng)護設備，對小區(qū)綠地進行養(yǎng)護作業(yè)，鍛煉實操能力。其中一名學生在學校技能競賽“園林綠化”項目中獲得第一名，在上海市農林職業(yè)教育集團舉辦的技能比賽中獲得“植物養(yǎng)護”二等獎。

6.定期開展內部賽事活動，培養(yǎng)競爭意識

除參加各級技能競賽外，為進一步培養(yǎng)學生競爭意識和動手能力，筆者在班級內部設立了“班級技能比武”，圍繞課程內容和行業(yè)發(fā)展，設置了植物識別、園林美術、花藝、英語、寫作、書法等比武項目，每學期開展一次，進行技能展示。另外，筆者收集、整理近年來國家和上海市相關技能比賽的試題，在班級內部定期開展“班級星光賽”“班級國賽”等模擬國內賽事活動，真題真做，并邀請校內外專家進行點評。通過這些活動，一部分有特長的學生脫穎而出。如錢成辰同學在學校技能競賽“英語”項目中獲得第二名，并代表學校參加上海市中職學生英語辯論賽，陸彧淏同學獲得學校技能競賽“硬筆書法”項目第一名。

三、小結

職業(yè)教育強調對職業(yè)技能的培訓和實踐，只有真正掌握了專業(yè)技能的學生，才能在社會的優(yōu)勝劣汰中生存下來。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛在職業(yè)能力學生，不僅是學校的工作、專業(yè)教師的工作，更應該是班主任的職責。中職班主任把技能培養(yǎng)融入到日常班級管理中，才能讓每一個中職學生發(fā)揮各自的特長，找準技能學習的切入點，逐漸成長為相應行業(yè)中的技能人才。

[作者單位：上海市城市建設工程學校（上海市園林學校）]