高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究分析

陳水蓮

【內(nèi)容摘要】生物是一門和人類生活息息相關(guān)的學(xué)科。對生物的探究可以直接影響到人類的生活，對人類社會發(fā)展起著不可替代的作用。在這種背景下，高中生物課的教學(xué)就受到了格外的關(guān)注。本文針對目前高中生物教學(xué)的問題和現(xiàn)象，提出了幾條行之有效的建議，以供廣大高中生物教師參考。

【關(guān)鍵詞】髙中生物 有效教學(xué) 策略

前言

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)也提出了更高的要求。如何有效教學(xué)是每一位教師關(guān)注的課題。高中生物有效教學(xué)就是在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以生物課本為載體，綜合運用各種有效教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂中來的教學(xué)過程。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.缺乏足夠的重視

根據(jù)考試所占的比重來看，生物學(xué)科所占的比重較小，所以也被很多學(xué)生稱之為小科或者副科。由于高中階段學(xué)業(yè)壓力較重，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識有很多。生物，作為小科，常常被學(xué)生忽視。學(xué)生在思想上不重視，他們在課堂上就會開小差，課后也很少復(fù)習(xí)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的生物成績一直不是很理想。與此同時，學(xué)生家長的不重視也會影響到教師的教學(xué)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也大幅下降。

2.教學(xué)方法陳舊

在新課改的背景下，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新。 但仍有一部分教師沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，教師不和學(xué)生互動，學(xué)生也只是在老師的引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)。陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。

3.評價方式單一

我國長期處于應(yīng)試教育體制下，教育評價主要以考試的形式為主。這種單一的評價方式不僅在評價結(jié)果方面缺乏全面性，而且缺少對學(xué)生的鼓勵。一些后進(jìn)生因為成績差，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。而新課程改革后，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。而單一的評價方式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、高中生物課堂的有效教學(xué)策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，在課堂教學(xué)中開展生物實驗

從本質(zhì)上來講，高中生物學(xué)科知識與人們的現(xiàn)實生活休戚相關(guān)。生物課堂教學(xué)兼具實用性和實踐性雙重特性。但在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師“重理論，輕實踐”，忽略了教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。與生活相隔絕的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生實踐能力不足，從而影響了教學(xué)效果不佳。所以，教師應(yīng)該不斷挖掘與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，在實際課堂教學(xué)過程中嘗試著在學(xué)科知識和生活之間搭建橋梁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，在人教版必修三《微生物的分離與培養(yǎng)》的課堂教學(xué)中，生物教師在向班級學(xué)生講授過教材知識后。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立“大腸桿菌平面培養(yǎng)實驗”的方案，并鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐。在學(xué)生培養(yǎng)微生物并通過顯微鏡觀察實驗的過程中，學(xué)生會處于精神高度集中的狀態(tài)。在親身實踐中，學(xué)生的實踐能力都得到了提高，加強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了教學(xué)效率[1]。再例如在學(xué)習(xí)了光合作用后，老師問晨練去空地還是去樹林鍛煉好？這樣生活化的問題，不僅幫助了學(xué)生鞏固課堂知識，并且也有利于幫助學(xué)生學(xué)會在生活靈活的運用知識。

2.創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建

在新課程改革的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中生物學(xué)科進(jìn)行了明確規(guī)定“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式為自主、合作與探究”。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有助于提高生物科學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段情況下，高中生物教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，把課堂交給學(xué)生，不斷創(chuàng)新合作探究學(xué)習(xí)方式。例如，教師在講授人教版高中生物必修二《基因突變及其他變異》時，教師要在課前充分了解學(xué)生認(rèn)識情況的基礎(chǔ)上，可在課前整理一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。在教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，并將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的資料分發(fā)給各個小組，要求各小組成員根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)、合作探討出“基因突變”的特征。在探究結(jié)束后，由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，并使其在學(xué)習(xí)教材知識的同時完成對知識構(gòu)建，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.通過多媒體教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性

隨著科學(xué)研究深入和現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展，在各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，以多媒體技術(shù)為主的各種教學(xué)手段逐漸開始融入。目前，全國范圍內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的教室中均已配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)擁有其他教學(xué)手段無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在各學(xué)科教學(xué)中都有良好的教學(xué)效果。在新時代大背景下，高中生物教師需在實踐教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)方式，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。比如，在人教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》的課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生生動地展示一些與生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞有關(guān)的圖片影視片段或者報紙雜志。通過有效的運用多媒體教學(xué)方式，來有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在運用多媒體教學(xué)方式中，教師將教材中抽象、難懂的教學(xué)知識生動直觀化，以此來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

結(jié)語

綜上所述，在我國現(xiàn)階段高中學(xué)校的生物教學(xué)中仍存在很多問題，造成教學(xué)效果不是十分理想。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該遵循與時俱進(jìn)的原則。教師應(yīng)將高中生物實踐課堂教學(xué)要注意和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起。在開展生物實驗的課堂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的動手能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作探究的學(xué)習(xí)方式。另外教師還要在在教學(xué)過程中提高自身利用多媒體教學(xué)的能力，從而從整體上提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏. 高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]朱莉. 有效教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)運用的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

（作者單位：詔安縣橋東中學(xué)）