高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究分析

陳水蓮

【內容摘要】生物是一門和人類生活息息相關的學科。對生物的探究可以直接影響到人類的生活，對人類社會發展起著不可替代的作用。在這種背景下，高中生物課的教學就受到了格外的關注。本文針對目前高中生物教學的問題和現象，提出了幾條行之有效的建議，以供廣大高中生物教師參考。

【關鍵詞】髙中生物 有效教學 策略

前言

在教學改革不斷推進過程中，課程標準對高中生物教學也提出了更高的要求。如何有效教學是每一位教師關注的課題。高中生物有效教學就是在遵循客觀規律的基礎上，以生物課本為載體，綜合運用各種有效教學方法，讓學生充分參與到課堂中來的教學過程。

一、高中生物教學中存在的問題

1.缺乏足夠的重視

根據考試所占的比重來看，生物學科所占的比重較小，所以也被很多學生稱之為小科或者副科。由于高中階段學業壓力較重，學生需要學習的知識有很多。生物，作為小科，常常被學生忽視。學生在思想上不重視，他們在課堂上就會開小差，課后也很少復習。這就導致很多學生的生物成績一直不是很理想。與此同時，學生家長的不重視也會影響到教師的教學熱情，從而導致教學質量也大幅下降。

2.教學方法陳舊

在新課改的背景下，教師的教學方法也要不斷創新。 但仍有一部分教師沿用傳統的填鴨式的教學方式。在實際教學過程中，教師不和學生互動，學生也只是在老師的引導下被動學習。陳舊的教學方法嚴重阻礙了高中生物教學的發展。

3.評價方式單一

我國長期處于應試教育體制下，教育評價主要以考試的形式為主。這種單一的評價方式不僅在評價結果方面缺乏全面性，而且缺少對學生的鼓勵。一些后進生因為成績差，缺乏對學習的興趣。而新課程改革后，課程標準明確指出學生應該是課堂的主體。而單一的評價方式難以體現學生的主體地位。

二、高中生物課堂的有效教學策略

1.聯系現實生活，在課堂教學中開展生物實驗

從本質上來講，高中生物學科知識與人們的現實生活休戚相關。生物課堂教學兼具實用性和實踐性雙重特性。但在傳統高中生物教學過程中，絕大多數教師“重理論，輕實踐”，忽略了教學與現實的聯系。與生活相隔絕的教學模式，導致很多學生實踐能力不足，從而影響了教學效果不佳。所以，教師應該不斷挖掘與現實生活相聯系的，在實際課堂教學過程中嘗試著在學科知識和生活之間搭建橋梁，從而激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。比如，在人教版必修三《微生物的分離與培養》的課堂教學中，生物教師在向班級學生講授過教材知識后。教師可以指導學生建立“大腸桿菌平面培養實驗”的方案，并鼓勵學生自己動手進行實踐。在學生培養微生物并通過顯微鏡觀察實驗的過程中，學生會處于精神高度集中的狀態。在親身實踐中，學生的實踐能力都得到了提高，加強了學生對教學內容的理解，從而提高了教學效率[1]。再例如在學習了光合作用后，老師問晨練去空地還是去樹林鍛煉好？這樣生活化的問題，不僅幫助了學生鞏固課堂知識，并且也有利于幫助學生學會在生活靈活的運用知識。

2.創新探究學習方式，促進學生知識體系的構建

在新課程改革的背景下，課程標準中對高中生物學科進行了明確規定“學生課堂學習的主要方式為自主、合作與探究”。自主合作探究的學習方式有利于增強學生的課堂學習效率，有助于提高生物科學素養。在現階段情況下，高中生物教師需轉變傳統的教學理念，以“教師主導，學生主體”的教學原則，把課堂交給學生，不斷創新合作探究學習方式。例如，教師在講授人教版高中生物必修二《基因突變及其他變異》時，教師要在課前充分了解學生認識情況的基礎上，可在課前整理一些與教學內容相關的資料。在教學過程中將學生進行分組，并將事先已經準備好的資料分發給各個小組，要求各小組成員根據教材自主學習、合作探討出“基因突變”的特征。在探究結束后，由教師引導學生掌握本節課的重點內容，并使其在學習教材知識的同時完成對知識構建，從而提高其學習質量[2]。

3.通過多媒體教學方式，提升課堂教學有效性

隨著科學研究深入和現代化技術高速發展，在各級教育機構的課堂教學過程中，以多媒體技術為主的各種教學手段逐漸開始融入。目前，全國范圍內大多數學校的教室中均已配備先進的多媒體設備。和傳統的教學手段相比，多媒體技術擁有其他教學手段無可比擬的教學優勢，在各學科教學中都有良好的教學效果。在新時代大背景下，高中生物教師需在實踐教學中有效利用多媒體教學方式，來增強課堂教學的質量和有效性。比如，在人教版必修三《生態系統的信息傳遞》的課堂教學過程中，教師要充分利用多媒體的優勢，為學生生動地展示一些與生態系統信息傳遞有關的圖片影視片段或者報紙雜志。通過有效的運用多媒體教學方式，來有效地激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。在運用多媒體教學方式中，教師將教材中抽象、難懂的教學知識生動直觀化，以此來加深學生對教學內容的理解與掌握。

結語

綜上所述，在我國現階段高中學校的生物教學中仍存在很多問題，造成教學效果不是十分理想。針對這種教學問題，教師應該遵循與時俱進的原則。教師應將高中生物實踐課堂教學要注意和現實生活緊密的聯系在一起。在開展生物實驗的課堂教學中，不斷提高學生的動手能力，指導學生掌握合作探究的學習方式。另外教師還要在在教學過程中提高自身利用多媒體教學的能力，從而從整體上提高教學效果。

【參考文獻】

[1]張敏. 高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D].蘇州大學，2013.

[2]朱莉. 有效教學在高中生物課堂教學運用的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

（作者單位：詔安縣橋東中學）