探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

閆鳳鶴

【內容摘要】當前素質教育改革正在如火如荼的進行中，學生能力的形成需要教師的指導，特別是英語教學，對教師的要求越來越高，而作為課堂教學中師生交流的重要渠道，問答的方式顯得越來越重要，學生和老師也喜歡這種方式進行學習和教學，學生積極的參與到教師的教學過程中，教師上課的效果得到很好的反饋，大大提高了課堂教學的效率，從而對當前的教學模式進行改進，提升教學效果。

【關鍵詞】課堂提問 提問技巧 初中英語 有效方法

在初中英語教學過程中，師生之間采用問答的模式是一種值得提倡的策略，這種策略可以快速的提升教學效率，學生也會發現學習過程中的細節問題，從而在生活實踐中加以運用，提升問答的效果。

一、教師在英語教學課堂上采取問答模式的意義

1.對學生的思維具有啟發作用

教師和學生進行問答教學，可以讓學生上課的時候注意力高度的集中，從而提升課堂的聽課效果，如果學生上課走神教師將會立即發現，學生也會因為防止出現思維跟不上，上課聽講的時候聚精會神的聽講，學生上課的時候也會回答問題正確而更有優越感，進而更加積極的投入到課堂學習中，從而提升學生上課的效率。

2.可以將上課的內容鞏固增強

學生在上課的時候教師進行課堂提問，學生的記憶能力就會得到顯著的提升，教師講解之后學生就會明白其中的奧秘，理解進行記憶往往就會增強記憶的效果，比方說在講解“講”這個漢字的英語的時候，往往好多詞匯都具有這個詞的意思，因此教師可以通過區別講解的方式幫助學生記憶。比方說talk是群體性質的談論，而say則注重的是兩個人談論的具體內容，speak是進行演講性質的講話，學生在積極參與的時候就會記憶相關單詞的區別，從而加深記憶的效果。

3.可以得到非常好的課堂成效

學生課堂效率往往決定了教師上課的效果，學生課堂效率低下將會對講師的上課積極性造成不利影響，學生不對教師進行反饋，教師就不會知道學生對當前問題的理解情況，自然就不會進行有針對性的教學，學生不明白的問題將會越積越多。

二、教師在英語教學課堂上采取問答模式的措施

1.教學目的非常明確，內容更加充實

英語教師在進行相關英語知識講解的時候，要首先將所講的內容理解透徹，然后在此基礎上進行設問和進行相關內容的深入，創造能夠提升上課效率的問答模式，從而提升教學效果，教師可以充分利用多媒體的教學作用，比方說，在進行教學的時候制作相關的動畫等形式，提升教學質量和效果。

在進行panda的相關圖片知識講解的時候，將有關熊貓的圖片下載下來，然后配上圖片，并將圖像搭配上有趣的課堂內容，然后制成ppt或者是flash動畫的方式，從而提升課堂教學的效果，讓學生在學習的時候可以形成形象記憶，這樣學生就會不容易忘記，也可以利于學生對課堂知識的理解。學生不僅在視覺上形成沖擊，感官上都會有一定的理解，學生的上課積極性將會得到顯著提高。

2.充分利用問答方式，提升教學效果

在進行教學過程中，有些教師因為沒有提前進行相關知識的備課，對講解的知識沒有深刻的理解，往往提問的內容與學習的內容相關性不大，造成課堂教學的效率低下，因此教師在進行英語教學的過程中，充分利用多媒體進行相關問題的設問，以此來提升課堂教學的效果，比方說，在講解visit的相關話題的時候，教師可以將相關的國家典型的建筑投影到大屏幕上，以此來提升學生對美景的喜愛和對知識點的接受程度，可以讓學生回答這些美景中的特點，以及喜歡這些美景的原因，學生可以將建筑物所在的地點名詞的英語記住，同時還對句子的組織能力得到提升，然后提問學生想去哪個地方旅游？讓學生進行相關內容的加深記憶。比方說在講解there和here的區別與聯系的時候，學生往往對這兩個詞語不能很好的區分，因此教室可以采取不同的地點的方式進行區分，幫助學生理解清楚相互之間的關系，從而讓學生區分開這兩個單詞在不同的地點具有不同的含義，這樣學生就會理解這兩個詞語之間的關系，自然在下次遇到這兩個單詞的時候可以進行詳細區分。

3.通過問題引導教學，提升學習效率

所謂的拋磚引玉的教學方式是指教師在進行教學的過程中，對教師的教學內容進行指點，然后讓學生發散思維進行想象，為學生學習知識做好鋪墊，然后學生在教師鋪墊的問題基礎上進行相關知識的理解并提出新的問題，教師在相關短語，句子等知識點的講解過程中，采用引導教學的方式，讓學生進行一部分句子的理解并進行回答問題，這樣學生對句子的分析能力得到提升，也會對相關的知識細節更深刻的掌握。學生的知識掌握程度得到事半功倍的效果。

4.小組成員相互學習，共同提升成績

在進行中學英語教學的過程中，小組的教學方式可以快速的提升課堂的教學效果，因為學生自己學習相關的知識點往往會造成撿了芝麻丟了西瓜的窘境，因此在教學的時候引入小組教學的模式，比方說將各層次成績的學生進行相互搭配，然后學生可以將不會的問題小組內討論相關的解決策略，如果學生想到的問題非常的難以解決，學生可以將問題匯報到教師那，然后教師進行統一講解，這樣學生的課堂積極性得到充分提升，有助于學生英語能力的顯著提升。

結束語

通過對上面情況的詳細分析，我們可以得出以下的結論，通過課堂問答，課堂的學習效率得到快速提升，但是，教師在進行提問之前，需要詳細設置問題導向，不能失去問答的意義，在英語教學的課堂中，學生不僅針對老師的提問進行回答，還需要將不會的知識對教師設問，這樣師生在互動的過程中，激發學生的學習效率，提升教學效果。

【參考文獻】

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[3]馮連云.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].校園英語，2017（17）.

（作者單位：日照市寧波路學校）