漫談趣味教學在初中物理課堂中的應用

劉麗

【內容摘要】物理作為一門自然基礎學科，越來越廣泛地應用于國家建設和發展的各個方面，無論是工農業生產、國防建設還是納米技術，都離不開物理知識理論。初中階段是培養學生物理知識的重要階段，也是激發學生物理學習興趣的重要時期。因此，初中物理教師要想真正提高物理教學質量，就應該從提高學生物理學習興趣出發，構建趣味化物理課堂，使學生在掌握物理基礎知識的同時，提高自身的綜合能力。筆者結合多年物理教學經驗，針對趣味化物理課堂的構建展開了以下探討。

【關鍵詞】趣味教學 初中物理 教學研究

隨著社會的不斷發展，物理知識也越來越廣泛地應用于社會的各個領域，因此，教師從初中階段就應該注重學生物理知識和物理思維的培養。物理知識有利于學生更好地認識身邊的事物和現象，對學生的終身發展具有非常重要的作用。初中物理教學是學生踏入物理知識天地的階梯，這就需要初中物理教師在教學過程中，不斷探索各種教學方法，創設趣味性的教學活動，從而形成自己獨特的教學風格。不論采用哪一種教學方法，都要以激發學生的學習興趣為目的，增強物理課堂的趣味性，激發學生物理學習的興趣，有意識地培養學生的自主探究精神和創新意識，使學生掌握物理知識技能和學習方法，提高初中物理教學質量。

一、將生活化元素融入初中物理課堂

物理學科在一定程度上具有抽象性，學生理解起來比較困難，這就需要初中物理教師在教學過程中站在學生的角度，從貼近學生的實際生活入手，將生活實際與物理知識相結合，找出生活與教學的連接點，這樣，教師在講解的過程中就可以引入生活實例，從而在一定程度上降低學習難度，使學生對物理知識產生直觀、形象的認識，提高學生的學習興趣。例如，在學習《光的折射》這一節時，教師可以先問學生，在觀看池塘里的魚時，感覺離水面很近，但是去抓的時候為什么不容易抓??？為什么將一半筷子放在水里看起來像是被折斷的？為什么人們戴上近視眼鏡就可以看清楚遠處的事物？為什么將放大鏡放在干枯的樹葉上，不一會樹葉會著起來？這樣與物理知識有關的生活實例還有很多。教師可以先讓學生之間討論他們在生活中看到的光的折射現象，也可以在課堂上進行演示，然后再引入課本知識，這樣學生學習起來就會容易很多，而且這樣的教學形式也不會顯得過于嚴肅，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中獲取物理知識，增強物理課堂的趣味性，真正實現寓教于樂。

二、重視物理實驗教學，提高學生的動手能力

實驗是物理學習的基礎，幾乎每一節內容后面都有相關的探究性實驗，物理學習中的很多概念和定理都是通過實驗得出來的。初中物理教師加強物理教學實驗，讓學生參與到物理知識的探究中來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于培養學生的動手能力和思維能力。教師利用物理實驗使單調而枯燥的物理課堂變得生動、有趣，提高學生的課堂參與熱情，學生不僅喜歡觀看物理實驗的演示過程，而且也想自己動手實際操作，所以，學生在做實驗的過程中，熱情高漲，從而有利于其創造力的激發。初中物理教師在教學過程中，應為學生提供親手做實驗的機會，讓學生在實驗中理解知識，加強對知識的記憶，從而更好地解決物理問題。例如，在學習《壓強與浮力》一節時，筆者將“模擬馬德堡半球實驗”進行了適當的改造：首先，讓學生預備一個皮碗，然后用力將皮碗壓在桌面上，此時，學生們會發現皮碗和桌面很難分開，讓學生通過親自做實驗感受到了大氣壓的存在。在實驗后，再組織討論會，讓學生之間開展實驗交流與辯論，從而活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。

三、利用現代化教學手段，豐富教學內容

受各種因素的影響，傳統的依靠黑板和粉筆的教學形式已然不能適應現如今教學發展的需要，既不利于學生學習興趣的激發，又無法透徹解釋抽象的物理知識，教學效果甚微。隨著科學技術的不斷進步，現代信息技術教學手段越來越受到初中物理教師的青睞，它能夠將抽象的物理知識通過生動的圖片和直觀的演示呈現在學生面前，提高學生學習興趣的同時，還能強化學生的思維。在初中物理教學中，有一些物理實驗受實驗條件的限制，在現有的教學條件下無法達到理想的實驗效果，這就使學生在理解知識方面帶來了一定的困難。多媒體信息技術能夠模擬物理實驗，實現了對物理實驗教學有效補充，不僅能夠使學生很好地理解抽象物理實驗，還可以豐富物理教學內容，拓展學生的視野。例如，在學習《多彩的光》一節時，教師可以利用多媒體為學生演示光的直線傳播、光的反射及平面鏡成像實驗，使學生更好地理解課本中的知識點。多媒體的演示功能可以使學生從細節中觀察物理現象，并分辨出物理現象之間的差異，從而更好地理解大自然中神奇的光的現象。

綜上所述，對于構建初中物理趣味化課堂，首先需要初中物理教師認識到增強課堂趣味性對于提高初中物理教學質量的作用，不僅符合了新課標的教學要求，而且還培養了學生物理學習的興趣，促進學生綜合素質的全面提高。初中物理教師要打破傳統單一、落后的教學模式，轉變教學觀念，利用多種形式的教學活動，增強物理課堂的生機與活力，提高學生的學習積極性，從而促進初中物理教學效率的提高。另外，初中物理教師在教學過程中，應不斷提高自身的教學能力，使初中物理課堂成為豐富學生物理知識、提高學生綜合能力的重要場地，推動物理教育事業的發展，為我國培養更多綜合性人才。

【參考文獻】

[1]梁明杰.初中物理中趣味性教學的應用策略探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（13）.

[2]馬興衛.讓物理課因“活動”而更加精彩——以“物體的浮與沉”教學設計為例[J].物理教師，2013（3）.

（作者單位：貴州遵義市第四十二中學）