基于“人地協(xié)調(diào)觀”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究

胡建敏 貴馨儀

【內(nèi)容摘要】人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。在進(jìn)行濕地資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)的教學(xué)過(guò)程中，筆者從同學(xué)們熟悉的河流湖泊等，引出濕地的概念。隨后，借助問(wèn)題探究活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)洞庭和思考洞庭兩個(gè)大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探尋“人湖關(guān)系”過(guò)程中，個(gè)性化地認(rèn)知洞庭湖濕地價(jià)值、面臨問(wèn)題及成因，并辯證理解濕地保護(hù)與開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】人地協(xié)調(diào)觀 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例 探究

引言

在新一輪的教學(xué)改革中，各學(xué)科紛紛圍繞“核心素養(yǎng)”這一主題展開(kāi)研究，地理學(xué)科核心素養(yǎng)因此應(yīng)運(yùn)而生，并以“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”作為培養(yǎng)地理人才的必備品格和關(guān)鍵能力。其中“人地協(xié)調(diào)觀”是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。

一、基于“人地協(xié)調(diào)觀”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：依據(jù)濕地概念，能例舉生活中濕地的實(shí)例；結(jié)合案例，能說(shuō)出濕地的價(jià)值、開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主要問(wèn)題、保護(hù)措施。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)河流、湖泊等一系列同學(xué)們常見(jiàn)的地理事物，理解濕地的概念與類型；通過(guò)建立洞庭湖區(qū)諸多地理現(xiàn)象之間關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力；針對(duì)洞庭湖濕地面臨的問(wèn)題，通過(guò)“我為洞庭獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，辯證的理解濕地保護(hù)與開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、地理實(shí)踐力，以及勇于探索的科學(xué)精神與態(tài)度。

2.教學(xué)過(guò)程

經(jīng)查閱諸多論文以及觀摩同行的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路多種多樣，在學(xué)習(xí)同行關(guān)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路后，初步整合自己的教學(xué)過(guò)程，即通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)一是新課導(dǎo)入部分，利用常見(jiàn)的濕地景觀圖片分析歸納濕地的概念和類型。環(huán)節(jié)二是走進(jìn)洞庭，以洞庭湖濕地為例，歸納濕地的功能和價(jià)值，分析濕地資源在開(kāi)發(fā)過(guò)程存在的問(wèn)題。環(huán)節(jié)三是思考洞庭，根據(jù)相關(guān)資料分析洞庭湖濕地面臨的問(wèn)題，以及如何開(kāi)發(fā)和保護(hù)。最后提供大九湖的相關(guān)資料，大九湖是我國(guó)為數(shù)不多的北亞熱帶亞高山泥炭沼澤濕地，是世界上中緯度地區(qū)罕見(jiàn)的亞高山泥炭沼澤濕地。是第一個(gè)遠(yuǎn)離城市的國(guó)家濕地公園。討論如何對(duì)大九湖濕地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和保護(hù)。具體教學(xué)過(guò)程見(jiàn)下表：

結(jié)束語(yǔ)

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)習(xí)者必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，尤其是在必修三案例教學(xué)中需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中若干問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并利用已有的人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)來(lái)解決其中的人地矛盾。并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用到相關(guān)問(wèn)題中，其中又十分強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，而因地制宜也是屬于人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的一個(gè)表現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凱·M·普賴斯， 卡娜·L·納爾遜， Kay M. Price，等. 有效教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2016.

（作者單位：湖北省恩施州巴東縣第一高級(jí)中學(xué)）