研究微課在小學數學教學中的應用效果

管茜

【內容摘要】隨著經濟的快速發展以及社會的進步，信息技術快速發展，信息技術的成長以及進步推動我國教學改革的創新以及實踐，各種各樣的課程資源也逐漸融入到教學之中。其中，初中的數學教學過程之中采取微課資源，對于調動學生積極性以及激發學生學習興趣具有十分重要的作用。本文主要是研究微課在小學數學教學中的應用效果。

【關鍵詞】微課 小學數學 教學

微課是指利用多媒體技術在五分鐘內針對一個知識點進行講解的視頻或者音頻。微課的出現，使得教學內容更加豐富，教學趣味性有所增加，教學質量也隨之得到了提高。目前我國小學數學教學已具備了應用和實施微課的基礎，微課的應用越來越普遍。通過將微課引入數學課堂，小學數學的教學內容以更有趣的方式呈現在學生面前，使學生對學習數學產生了興趣。因此，發掘微課在小學數學課堂內外的作用，對于提高數學教學質量是極為有益的。以下主要是論述微課的引入數學課堂，對于數學教學的積極意義以及正面效果。

一、初中數學微課有引導學生課前預習

課前預習是一個良好的學習習慣，但是大部分學生卻不清楚數學如何預習。引入微課后，教師可以將下節課的知識點通過小視頻的形式展現給學生。學生通過觀看視頻，明確預習的方向，有針對性的進行預習。以《長方體和正方體》這個知識點為例，微課設計時可以先展示一個長方體和一個正方體，然后提出問題引導學生觀察。比如長方體和正方體的有幾個面，每個面是否相同，每條邊怎么稱呼；長方體和正方體的表面積如何求，體積如何求等。在視頻中還需對一些名詞進行解釋，比如什么是表面積，什么是體積。最后還可以為學生準備一個作業，例如“能否做出體積相同的長方體和正方體？”通過將長方體正方體的教學重點制成微課，學生在觀看視頻后對下節課的知識點有了初步認識，對接下來的課堂教學有極大的幫助。

二、初中數學融入微課提高課堂教學效率

數學這門學科的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛性。小學生正處于思維的過渡階段，即從具體形象過渡到抽象邏輯，這對學生學習數學有一定的影響。而小學數學教學中微課的運用則有助于很好地解決此問題。微課短小精悍，每個重點以及活動都是針對學習的疑難點設計的，非常適合學生自主學習。同時，數學老師也通過微課真正實現了因材施教。下面就以《分數加減法》、《分數的乘法》、和《長方體和正方體》的教學安排為例，分析微課在課堂運用中的作用。教師在安排課程順序時，先讓學生在課前復習《分數加減法》，并預習《分數的乘法》，然后將這些同《長方體和正方體》的學習內容聯系在一起。學生在學習長方體和正方體時學到了相關的概念和一些計算公式，比如邊長的概念，表面積和體積的計算等。那么在分數的學習上，教師就可以設定一些問題，如長方體或正方體的邊長不是整數怎么計算等，將分數和之前學習的知識聯系起來。舉個例子，正方體的邊長是1.5米，長方體的邊長和正方體一樣，寬是正方體的三分之二，那么請計算出長方體的寬、表面積和體積。這道題就巧妙地將三個知識點貫穿在一起，使得學生能夠將前后知識緊密聯系起來。教師通過微課將調整后的知識結構展示給學生，學生在學習新知識的同時也復習了之前的舊知識，避免了知識遺忘狀況的發生。微課在課堂上的應用有助于學生把握學習重點，有利于知識的延伸，有益于提高課堂效率。

三、初中數學引入微課鞏固學生課后復習

溫故才能知新，課后復習同樣十分重要。傳統教學中，學生在課后復習時若發現了自己不理解或有疑問的知識點，不能及時得到解決。但是有了微課，學生可以自主選擇學習的時間和地點，學習的針對性以及有效性得到很大提高。教師除了制作課前預習、課堂教學的微課外，還需制作關于教學知識總結的微課。在這類微課中，教師首先應對本節課的教學重點進行簡單總結，接著展示知識點的使用，最后對易錯點難點進行指點。在小學數學教學中有一個知識點學生特別容易混淆，即《分數和小數的四則混合運算》。那么針對這節課，教師在為學生準備課后微課時，先總結運算法則，然后可將之與之前學過的長方體和正方體聯系起來。以題為例：正方體體積為1立方米，正方體的邊長比長方體的寬少0.5米，長方體的長則為正方體邊長的五分之二，長方體和正方體一樣高，那么請計算長方體的表面積和體積。這道題既涉及到了分數、小數，還涉及乘除法，很好地將這節課的知識點串在了一起。通過教師在微課中講解這道題，學生可以很好地復習本節課中的重難點，也能夠及時解決課后復習時遇到的問題。

結語

綜上所述，在初中的數學課堂之中應當廣泛應用微課視頻，通過多媒體播放微課視頻，不但可以激發學生的學習興趣，而且有助于提升學生上課積極性以及課堂教學質量，在初中數學課堂之中應用微課取得了比較良好的效果，初中數學微課有引導學生課前預習、引入微課鞏固學生課后復習以及融入微課提高課堂教學效率。

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（作者單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學）