淺談多媒體下的小學數學教學

陳宇虹

摘要：多媒體技術已經應用到了教學當中，并得到了迅速的發展，多媒體教學相對于我們的傳統教學更具優勢，提高了學生在學習過程中的參與性，促使學生成為課堂的主人，本文通過分析多媒體教學相比傳統教學的優勢，通過教學設計，合理運用和選擇現代教學媒體，為多媒體在小學數學教學發現更優教學策略提供了思路。

關鍵字：多媒體；小學數學；教學策略

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體的應用逐漸融入到了各行各業，多媒體技術與教學的有機融合，在提高學生學習的積極主動性的同時也更好地讓老師把握課堂的整體情況。例如在小學數學的教學過程中，多媒體教學的合理使用讓抽象化的理論概念更加直觀化，提高了課堂的學習效率。然而多媒體的使用其實是一把雙刃劍，如何科學合理的使用多媒體，對老師教學策略和技巧提出了更高的要求。

一、多媒體教學相比傳統教學的優勢

（一）多媒體教學提高課堂靈活性，有利于教師對課堂情況的整體把握

目前教學過程中容易出現學生學習能力，知識背景參差不齊的情況，針對這種情況，傳統教學很難及時作出調整，這樣使得知識儲備好的學生缺乏學習的動力與積極主動性，兒知識儲備差的學生跟不上教學的節奏，多媒體教學具有很高的靈活性，教師可以根據不同學生制定適宜的教學方法，并適時做出更好的教學調整，更加好的去把握整體的課堂節奏，使每一個學生都能融入到課堂學習中去。教與學的雙相配合才能更好的建立一個高效的課堂[1]。

（二）多媒體教學促使教師完善專業知識，拓寬知識面，有利于教師教學方法技巧的運用

多媒體教學對教師的專業知識功底、教育能力、組織能力以及學習能力提出了更高的要求，促使教師尤其是青年教師將課堂教學與多媒體有機的結合，向資深的教師吸取經驗，學習方法以及技巧，拓寬知識面。給學生提供更加豐富的知識背景，增強學生的主動性，開拓學生的視野[2]。

二、多媒體教學在小學數學教學中的應用策略

事物普遍存在著兩面性，多媒體教學也不例外，多媒體教學是一把雙刃劍，如何巧妙地運用多媒體這一新時代的產物，是規避多媒體教學弊端的關鍵。想規避多媒體的弊端需要教師充分了解弊端發生的原因[3]，存在的問題，從而制定更好的教學策略。數學本就是一個抽象的學科，學生學習起來難免會覺得枯燥乏味，合理的運用多媒體教學，提高學生學習興趣，更好的理解知識，在數學教學中尤為重要。

（一）多媒體教學在小學數學教學中存在的問題

多媒體教學對教師的綜合能力要求性比傳統教學是提高的，需要教師認真研讀教材，理解本堂課程的重點以及難點，使學生更快更好地接受知識，在接受知識的同時提升學生的情感態度和價值觀。需要教師選擇最恰當的教學媒體，準備好軟件，這就涉及到了教師對計算機軟件的使用能力[4]，而教師對計算機的使用能力整體能力較低，不能選擇合適的教具軟件，使教學效果適得其反。需要教師及時的從學生當中找到反饋，來驗證自己的教學方式是否恰當，及時調整教學節奏，很多念課件式的教學反而使得學習過程更加枯燥乏味，是學生逐漸對數學喪失興趣，本身課件就存在信息量大的問題，如果不合理安排內容與講授速度，很容易是學生跟不上教學節奏。

（二）多媒體環境下小學數學教學策略實踐

例如在講授《相似圖形》這一課，充分理解教案，找到讓學生識別三角形的三個要點是本堂課的重點也是難點。這時需要我們充分利用多媒體教具，將兩個大小不相同的相似圖形通過flash動畫完全重疊在一起，再將一個銳角三角形與一個面積相等的等腰三角形通過flash動畫發現無法完全重疊，引發同學思考，請同學們使用尺子、量角器等工具觀察課本上的圖形，最后得出結論，相似圖形識別三要點，第一邊數相同，第二對應邊成比例，第三對應角都相等，課下布置相關試題5-8道，使得學以致用，并找到生活中存在的相似圖形。這樣的教學方式，提高了學生的學習主動性和興趣，每個同學充分參與到課堂中來，提高了學生的動手能力，手與腦的合作，學會總結，提高了學生的自主學習能力，培養學生細心留意生活的細節，更加熱愛生活，勤動手，愛思考，培養學生的探究性思維。

三、結束語

科學地運用多媒體教學，深層挖掘教師的教具使用能力、軟件學習能力，接收學生反饋并做出及時調整的能力。需要教師不斷學習，以自身全面專業知識儲備，根據不同學生制定適宜的教學方法，提高學生學習興趣，提高學生課堂參與程度，并及時做出更好的教學調整。課下向經驗豐富的老師多請教和其他教師多交流，合理布局課件排版，使得課堂效果更好。在學習知識的同時，注重培養學生熱愛生活的情感，注重培養學生的探究性思維，為今后更加深層次的理解和學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]吳平. 多媒體在小學數學課堂教學中有效應用的策略[J]. 教師， 2017（27）：61-61.

[2]劉曉艷. 淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用[J]. 新課程·中旬， 2017（7）.

[3]尚景新， 吳玲， 郎素琴. 探索多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區與解決對策[J]. 新校園（閱讀）， 2015（12）：153-155.