小學生不良書寫狀態的分析與對策

摘要：方塊字，是我國傳承千年的藝術瑰寶。寫好方塊字，得從小抓起。本文通過先把脈現狀，分析學生不良書寫狀態形成的原因，再尋找良方，提出改善不良書寫狀態的四條對策，從而實現《新課標》提出的：“規范、端正、整潔”的要求，也為學生終身的書寫面貌打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學生；漢字；規范書寫

一、“把脈現狀”——小學生不良書寫狀態分析

鏡頭一：開學兩個多月了，小王的抄寫作業越來越糟糕。字的“胳膊”“腿”都伸出了格子，上一行的字能趴在下一行的字上，時大時小，時扁時圓。

鏡頭二：“叮鈴鈴……”下課鈴響了。小伙伴在呼喚做游戲了，但課堂上的生字還沒寫完，怎么辦？浩浩的速度越來越快，三下五除二，寫完扔給組長閃人！

鏡頭三：“哎呀！我的眼睛要瞎掉了！”批著小錢作文的老師突然痛苦地捂住了眼睛。小錢的書寫筆畫粘連，字體細小，必須仔仔細細辨認才看得清。

這樣的鏡頭，在日常教學中頻頻出現。究其原因，主要可以概括為四個方面：態度，興趣，方法和習慣。郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處。”他道出了我們寫字教學應持有的價值取向，跟語文新課標里“規范、端正、整潔”的要求如出一轍。不要求成為書法家，但寫一手好字，這不僅能培育學生高雅的審美情操，還能潛移默化地影響學生的韌性和意志，對學生的成長和未來的就業都有舉足輕重的作用。

二、尋找良方——改善小學生不良書寫狀態對策

（一）“嚴”里提要求，端正書寫態度

想要改善學生不良的書寫狀態，首先得端正學生的書寫態度。根據小學生的身心特點，教師耳提面命式的思想教育勢必收效甚微，因此，可采用小學生喜聞樂見的講故事法、令人生畏的作業重寫法和體驗式的現狀自查法這三種方法進行態度教育。

1.故事啟迪

在日常教學中，教師可以有意識地宣講一些與書寫有關的故事。這些故事既可以是來自生活中的具有極大說服力的真實事件，還可以是流傳下來的古代知名書法家的軼事傳說，比如：《王羲之沾墨吃飯》、《歐陽詢觀賞石碑三天三夜》等。教師只要做個有心人，與書寫有關的信息都可以成為教育學生的資源，這對端正學生書寫態度就能起到積極的促進作用。

2. 作業重寫

端正學生書寫態度，“嚴”字當頭，不能兒戲。有些學生，試圖蒙混過關，這時，教師就得毫不客氣地請他們重寫，一遍、兩遍、三遍，直到符合要求為止。學生在機械勞動中會懂得，態度決定書寫質量，質量決定書寫數量。教師的嚴格要求，令學生在書寫時多了一份謹慎，多了一份敬畏。

3. 現狀自查

不良的書寫狀態可導致多種后果，除了被要求重寫，增加學業負擔外，還會因書寫面貌糟糕，影響學生自身形象，或者考試時因書寫問題而被多扣分，影響成績等等。教師可以利用晨會、班會等時間，專門設計活動，請學生反思、交流不良的書寫給自己帶來的種種麻煩，讓學生切身體會到隨意書寫對自己是百害而無一利，從而逐漸端正書寫態度。

（二）“樂”上做文章，激發書寫興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”想要激發學生書寫興趣，得在“樂”上做文章。但書寫是一種相對枯燥的活動，如何讓它充滿樂趣呢？

1.勤表彰，樹榜樣。

心理學家指出，學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣。因此，要讓學生盡可能多的獲得書寫的成功體驗。教師要多肯定，多贊賞。學生品嘗到了掌聲和贊美的甜蜜滋味，就能激發了他們書寫的興趣，成為一種不絕的動力。

2.活動多，快樂多。

小學生喜愛舉行活動，因此把枯燥的書寫寄于豐富多彩的活動中也能激發他們的興趣。比如，平時在詞語抄寫本上筆者會打星評分，一個月一評比，星星最多的前十名獲得書法章。到了學期末，書法章最多的前十名就授予“班級書法家”稱號。每個學期學校會舉行一次現場鋼筆字比賽，優勝者不僅能得到表彰，他們的作品還能被拍攝下來上傳班級微信，讓家長們也能看到。多樣的活動，讓學生興趣盎然。

（三）“對”里挑骨頭，掌握正確書寫方法

想要改變學生的書寫狀態，端正書寫態度和激發興趣還不夠，還得讓學生掌握正確的書寫方法。學生在書寫中，很多字乍一看是寫對了，但細細觀察，就會發現很多問題，例如：間架結構不合理，倒筆等。所以，教師要在“對”里挑骨頭，盡可能地指導學生掌握正確的書寫方法。

1.多示范。

小學低段的生字教學較具體，但到了中段，教材中生字的范寫就沒有了，所以完全要依靠教師的指導和學生課后的自主學習。教師是學生的直接模仿對象，應規范地多示范。

2.常糾正。

學生書寫時，如果坐姿、握筆姿勢不規范，也會導致書寫質量下降。正確的坐姿是：頭正、 背直、 腳放平。正確的握筆姿勢要求手指個個相挨，但掌心要留空，即“指實、掌虛”。教師在巡視過程中，如果發現學生姿勢不規范，應該立即幫助糾正。

3.善觀察。

想要寫出一手好字，學生必須得學會“讀帖”。“讀帖”是書法用語，即觀察字帖上的字，揣摸其寫法。它也適用于日常生活中的書寫指導，只有先對范字進行仔細地觀察，才能做到“意在筆先，心中有數”，才能擺正字的間架結構，使得筆下生花。

除了讀帖，關注教材、工具書或者教師范寫時的筆順也是非常重要的。漢字的筆順一般是：先橫后豎，如“十”；先撇后捺，如“人”；從上到下，如“早”；從左到右，如“從”；先進后關，如“田”；先中間后兩邊，如“水”。掌握了正確的筆順，就可以提高書寫的速度和質量。

（四）“心”中下功夫，養成良好書寫習慣

偶爾寫一次規范、端正、整潔的作業，其實不難，難的是把這種良好的書寫狀態化作常態，成為一種習慣。養成良好的書寫習慣，需要三心：靜心、專心和恒心。

1.靜能生慧。古語有云：“靜能生慧”，當人心神平靜，全身心地投入到自己所做的事中，更容易把事件完成得出色。寫字也是如此。若心浮氣躁，煩躁不安，下筆時，或漂移無力，或蠻寫重畫，效果自然難以令人滿意。所以，要讓學生學會提筆靜心，主動營造寧靜的境界，長此以往，形成習慣。

2.專心致志。書寫時，要集中注意力，心無旁騖。學生在校進行書寫活動時，教師不能隨意插話點評，以免分散注意力。學生在家進行書寫活動時，家長也要給孩子安靜的空間，讓孩子全神貫注地書寫。

3.持之以恒。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。一手好字并非一朝一夕練就的，它是一顆需要用堅持不懈的努力來澆灌。書寫的過程可能是機械的，枯燥的，但如果沒有堅定的意志度過這個階段，就無法成就一手好字。學生要克服惰性，抵制誘惑，學會持之以恒，才能養成好的書寫習慣。

漢字書法，震古爍今。縱然是在科技解放雙手，鍵盤聲充斥生活的今天，書寫仍是我們表達和交流的基本手段。在小學階段端正書寫態度，激發書寫興趣，掌握正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣，可以為終生書寫練就一身童子功。作為小學語文教師，關注學生書寫狀態，重視學生書寫教育，永葆方塊字的風采，不能使之在傳承中成為褪色的風景，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]楊桂忠 如何培養小學生養成良好的書寫習慣[J]，學周刊，2011（9）

[2]白金聲 關注小學生寫字的姿勢和習慣[J]，小學語文教師，2006（4）

【作者簡介：鄭霞峰（1986.9-），女，浙江金華人，浙江省金華市湯溪鎮中心小學，二級教師，大學本科，研究方向：小學語文教學。】