初中英語教學中反思性教學的融合及討論

符軒雋

摘 要：反思性教學是持續改進教學活動、實現教學理念與教學實踐有機結合的一種教學方法，將其應用到初中英語教學中，對促進教師專業成長、提高英語教學水平起著重要作用。從反思教學設計、反思教學過程、撰寫反思日記、觀摩課堂教學四個層面入手，對初中英語教學中反思性教學的融合進行分析探討，期望對持續提升英語課堂教學效果有所幫助。

關鍵詞：初中英語；反思性教學；反思日志

一、反思教學設計，提高教學有效性

在初中英語教學中，教師要做好課前備課工作，提高教學設計質量，要求教學活動安排與學生實際情況相符，保證課堂教學有條不紊地開展。在備課階段，教師要具有反思意識，對教學過程中可能遇到的問題進行預見性分析，以提高教學設計質量。同時，教師要對教學現狀進行反思，認清教學目標不再局限于語言知識與技能培養，而是要在英語學科素養框架體系的指導下，重視學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的全面發展。此外，教師應對教學設計方案進行反思，在充分考慮學生興趣愛好、學習效果、學習進度和發展需求等實際情況的基礎上，對教學設計進行適當調整，并且在教學過程中還要根據學生的課堂反饋情況靈活采取教學策略，時時反思教學設計細節，進一步完善課堂教學環節。

二、反思教學過程，利用生成性教學資源

在初中英語課堂教學中，教師應將成功的教學方法、教學時產生的靈感、典型且生動的案例等記錄下來，并進行整理、匯總，據此展開反思性教學。同時，教師還要善于利用教學中的突發狀況，將其作為生成性的教學資源，反思其利用效果。例如，在對英語中較具代表性的過去進行時語法進行教學時，筆者發現，李××在打瞌睡，順勢轉移話題，指著李××問其他同學：“What is he doing now？”其他同學看著睡著的李××答道：“He is sleeping.”此時筆者可繼續提問：“Is he sleeping？”同學異口同聲地回答：“Yes，he is.”打瞌睡的李××被驚醒，不知道發生了什么，此時筆者接著提出如下問題：“What was he doing one minute ago？”同學們繼續答道：“He was sleeping.”由此，不但在教學過去進行時前，讓學生對學過的現在進行時進行了復習，而且還使兩種語法融入同一個情境中，在完成教學任務的基礎上，加深了學生對所學知識的理解和記憶，通過活生生的案例，達到了預期的教學目標。

三、撰寫反思日記，改進教學方法

初中英語課堂反思性教學實踐中，可進行應用的反思方式種類較多，撰寫反思日記的效果較好，通過反思日記，能夠對教育、教學進行總結分析，從中找出不足和缺陷，探尋解決途徑，從而提高教學的有效性。筆者在以往的教學中，對英語聽、說、讀、寫的訓練比較重視，并將之作為整個課堂教學的核心部分，這樣雖然使學生的英語成績獲得了一定的提升，但由于忽視了學生的興趣，導致很多學生缺乏學習后勁，教學效果逐步降低。為找到原因，筆者對新課標及反思性理論方面的資料進行閱讀，并通過撰寫反思日記，對教學中的不足有了充分的認識，據此對教學方法進行優化改進。如，筆者對傳統教學方法進行反思，在反思日記中記錄了傳統教學程序，即講解生詞和語法、舉出例句、學生記憶、單詞練習題、語法練習題、課后小結等環節。筆者認識到這種教學方法將英語教學定位于工具課教學，忽視了英語學科的人文性，導致課堂教學枯燥無味。為此，筆者改進了傳統教學模式，采用了content-based教學法，將與課文相關的各門學科知識融入其中，豐富了課堂教學內容。尤其在單詞教學中，教師單詞有機結合起來進行教學，引導學生構建起了單詞關聯體系。在筆者運用content-based教學法開展教學活動的兩周內，每天撰寫反思日志，記錄了學生學習狀態的變化。通過反思日記的撰寫，筆者對英語教學方法有了全新的認識，在此基礎上對傳統的方法進行改進和完善，運用content-based進行教學，從而使英語的教學效率和質量獲得了大幅度提升。

四、觀摩課堂教學，提高反思意識

英語教師要提高反思意識，從關注學生學習結果向關注學生學習過程轉變，通過觀摩其他教師的課堂教學，促進教師之間的相互學習，了解其他教師的教學實踐方法，并對教學過程進行反思。在以往的觀摩教學中，教師只是關注授課教師是否采用了多媒體教學設備，是否運用了多樣化的教學方法，是否合理地安排了課堂教學活動，卻很少觀察學生的課堂表現和學習情況，導致觀察課程流于形式。為了改善這一現狀，筆者與其他四名英語教師組成觀摩學習小組，每周都相互深入到彼此的課堂中進行觀摩，反思教學方法是否有吸引力，是否能夠激發學生的學習動機，是否符合學生的認知規律，是否有利于促進學生的思維發展。通過立足于學生角度，對英語課堂教學進行觀摩和反思，并定期與同事討論教學經驗，提出教學不足和改進方案，從而大幅度提升了教師的反思能力，為開展反思性教學打下良好的基礎。

總而言之，初中英語教師要提高反思意識，對英語教學各個環節進行反思，從學生角度出發，不斷開展教學反思和自我反思，總結教學實踐中的優缺點，并融入先進的教學理念，指導教學實踐活動不斷改進。在反思想性教學中，教師要經常撰寫反思日記、觀摩課堂教學，積極改進教學方法，持續提升教師的教學水平。

參考文獻：

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[2]王佩華.分析新課標背景下的初中英語反思性教學[J].才智，2016（5）：64-65.

編輯 魯翠紅