巧用互動式教學法提高數學教學效率

王春暉

【關鍵詞】 數學教學；互動式教學法；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0106—01

互動式教學不僅是新課改提倡的教學模式，更是符合目前教育潮流的一種新型教學方法，它對營造活躍的課堂氛圍、提高教學效率有著積極的促進作用。作為一種新型的教學理念與教學方法，互動式教學的發展還處于初級階段。由此可見，對互動式教學的相關研究有一定的研究價值與意義。下面，筆者就數學教學中互動式教學法的應用，進行詳細闡述。

一、互動式教學產生的背景

隨著素質教育的深化，課堂教學產生了深刻的變化。過去的課堂教學，由于受傳統應試教育的影響，注重“苦讀+考試”、“計算+邏輯”的教學思路，課堂上“滿堂灌”，學生處于被動地位。為了培養學生的自主意識和創新能力，隨著課改的要求和社會對人才的需求，互動式教學模式順應時代的發展而產生了。它強調在教師教學過程中學生的主動參與，尊重學生的主體地位，力爭做到教師與學生、學生與學生之間的交流互動，實現了培養創新型人才的終極教育目標。

二、互動式教學的作用

互動式教學是營造輕松的教學環境，在師生平等的前提下進行的多邊互動交流，以完成思想的交流和碰撞，引起學生們對問題的思考和興趣，它指明學習的方向，提高了學生對問題認識的深度和廣度，改善了學生的學習習慣和學習方式，通過人性化的信息交流與溝通，拉近了師生之間的距離，使教學從應試培養轉變為創新和實踐培養，切實提高了學生的綜合能力和整體素質。

三、互動式教學在小學數學教學中的應用

1.在小學數學教學中增添互動環節。在一節課中，想要實施互動式教學，首先要從授課環節開始。在日常的講課中，教學的大致過程有課題的導入、相關知識的講解與剖析、針對性的訓練等。首先在課題的導入中，教師可以通過提出較為生活化的問題進行切入。比如，教學“圓柱的三視圖”，教師可以通過提問學生：“日常生活中有什么物體是圓柱體”導入新課。

2.開展學生之間的互動活動。互動式教學包括許多形式，它有師生之間的互動、學生與學生之間的互動，還有學生與相關教材之間的互動等。最常用的除了教師與學生之間的互動，就是學生與學生之間的互動。小組合作學習就是學生與學生之間互動的典型模范。教師通過下達任務、分配小組等，讓學生通過相互磨合、互相協作，共同完成相關的數學任務。這不僅有利于提高學生對課堂的參與度，還進一步提高了學生的團隊意識。對于小組合作探究的問題設計通常選擇應用題會比較合適，一來有一定的難度，二來有許多解題的方法與思路。比如，學校游泳池擴建的問題，將原來的50米擴展到100米，寬從50米增長到80米，可以設置不同難度各式各樣的問題。比如說面積擴大了多少？還可結合具體的地圖，讓學生討論一個更好的方案，并配合相關建筑材料的費用、各個因素的影響等。教師需要從中引導，最后讓學生推舉組員發言，從而調動學生參與的積極性。

3.將課堂教學與情境提問相結合，給教師與學生互動提供機會。在小學課堂教學的過程中，可以利用情境提問將抽象的理論具體化，拉近問題與學生之間的距離，提升學生解決問題的能力，激發其求知欲望。比如，“多邊形問題”的教學中，教師可以以學校花壇、建筑、花園等形狀為基礎，利用多媒體將圖投射到白板上，并引導學生自由觀察、想象，進而圍繞教學目標進行提問，如顏色、形狀、面積等問題，并結合考試的要點和難點與學生充分討論，進而促使學生對難點牢固記憶。

4.在反思教學中融入互動環節。一節數學課后，評價與反思具有非常高的價值。教師可以讓學生反思自己在課堂上的表現，對自己以及隊友和教師進行評價。“三人行，必有我師焉。”互動式教學有利于營造互相學習、良性競爭的學習氛圍。學生的親身經歷與感悟都是教師完善課堂的基礎，只有不斷地反思與完善，才能打造出更高效的數學課堂，才有利于教學目標的實現。

編輯：謝穎麗