運用信息技術(shù)提高生物課堂教學效率

胡小英

【關(guān)鍵詞】 高中生物；信息技術(shù)；教學情境；重點知識；學習內(nèi)容

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0120—01

21世紀是信息時代，信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用作用越發(fā)明顯。生物是高中教學的重點學科，也是理科高考的必考科目，信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用有利于拓展知識內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，簡化知識難度，促進學生對知識的理解和吸收。因此，教師要在教學中將信息技術(shù)與學科教學有機地融合起來，促進信息技術(shù)價值的發(fā)揮。本文以高中生物教學為例，對信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用進行了探析。

一、 運用信息技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)

新課標和素質(zhì)教育的深化，對高中生物教學提出了新的要求。在高中生物教學中教師要堅持授人以漁的教學思想，引導學生在學習中主動提出問題，學生主動探究知識比教師生硬傳授的價值要高得多。信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用重點體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，所以教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地參與到自己的教學活動中來。

例如：在學習“種群”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體制作課件，首先在課件中插入螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿的圖片，然后引導學生以下幾個現(xiàn)象是否是種群：①一片草地上的所有牛；②超市中賣的所有的同種的水果；③某班級內(nèi)全部的男生女生；④魚缸內(nèi)的全部金魚。然后引出種群的概念為一定自然區(qū)域內(nèi)，由同種生物構(gòu)成的全部個體。之后提出問題：個體的生命是有期限的，那么對一個種群來說，會不會因為個體生命體征的消失就消失了呢？那么種群到底有哪些特征呢？利用多媒體制作課件，插入圖片，導入問題，能夠為學生營造一個有序和諧的學習環(huán)境，同時與生活相關(guān)的圖片和問題的提出，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，為之后的課堂教學活動提供重要的幫助。另外，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學的局限性，放松課堂環(huán)境，為學生營造有利于自身學習和探究的學習氛圍，促進學生學習質(zhì)量的提升。

二、 運用信息技術(shù)突出教學重點知識

信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學形式的創(chuàng)新，其能夠通過直觀形象的音頻、視頻等調(diào)動學生的學習興趣，簡化復雜的生物知識，同時信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W生的感官進行沖擊，形象抽象的生物知識，突出生物教學的重難點。

例如：在學習“染色體變異”這節(jié)課時，教師可以通過多媒體制作PPT，展示正常人的染色體組型、三倍人的染色體組型、21三體綜合征染色體組型、貓叫綜合征的染色體組型。通過觀察圖片激發(fā)學生的學習欲望，然后對此提出針對性的問題如：①請找出病人染色體和正常人染色體的不同之處。②圖片中的疾病是由染色體什么異變引起的？此節(jié)課中多媒體的應(yīng)用規(guī)避了課堂講授制的弊端，通過清晰的圖片展示對學生進行了思維沖擊，為學生的思考和探究提供了便利。同時為了進一步提升教學效果，教師可以搜集一些與染色體變異疾病有關(guān)的視頻影像，讓學生對染色體變異有直觀形象的認識，促進學生對本節(jié)課知識的吸收和理解，實現(xiàn)提升教師教學效果的目的。

三、 運用信息技術(shù)拓展學生的學習內(nèi)容

高中生物教學改革的深入，要求教師要改變傳統(tǒng)單一的課堂講授方法，要利用現(xiàn)代教學手段開發(fā)教學資源，引導學生學習課外內(nèi)容，不斷豐富學生的知識儲備，提高學生的學習視野，促進學生學習成績的高效提升。信息技術(shù)作為一個高效的教學平臺，其在高中生物教學中的應(yīng)用，將大量的學習資源搬到了課堂上，有效地拓展了學生的學習內(nèi)容，而信息技術(shù)更新快、實時性等特點，也能夠補救教材內(nèi)容低效、死板、廣度不夠等特點，其在課堂教學中的應(yīng)用符合新課改和素質(zhì)教育的要求，對提高高中生生物學習成績，促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義。但在具體的應(yīng)用過程中教師也要有所取舍，突出信息技術(shù)教學的針對性。首先，高中生物以實驗教學為主，所以在授課過程中教師不能用多媒體的實驗演示代替實驗實踐課程，而是要突出學生的能動性，讓學生在吸收信息技術(shù)價值的同時，積極主動地參與實驗操作，提高學生的操作技能和知識獲取能力；其次，信息技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用要有針對性，要在重點內(nèi)容上著重應(yīng)用。最后，在生物授課過程中，教師應(yīng)該將教學重點放在學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)上。在教學實踐中，教師可以利用信息技術(shù)進行知識延伸和拓展，在發(fā)散學生思維的基礎(chǔ)上，為學生提供動手操作的機會，便于學生獲得更多的知識體驗，促進學生對知識的理解和吸收。

編輯：馬德佳