《會議現場實錄》課程教學改革探析

鄒輝

摘要：對會議現場實錄課程教學現狀進行分析，針對課程特點，結合教學實際，利用工作室平臺，注重實踐教學，以激發學生學習興趣，提高課程教學質量，促進文秘速錄專業穩步發展，滿足社會對文秘速錄專業人才的用人需求。本文以武漢信息傳播職業技術學院文秘速錄專業《會議現場實錄》為例，分析該課程的教學模式及今后改革的方向和思路。

關鍵詞：會議現場實錄；工作室；教學改革

一、會議現場實錄課程教學內容

《會議現場實錄》是文秘速錄專業的一門核心專業課程，旨在培養學生掌握亞偉中文速錄機的高級操作，會議速錄技巧，獨立做會能力，了解亞偉速錄系統軟硬件基礎，培養具有高素質，高技能的文秘速錄專業人才。會議現場速錄能力是文秘速錄專業學生的核心技能之一。課程以“會議現場實時記錄”為主要訓練項目，以“亞偉速錄機高級軟件操作”為補充訓練項目，通過“教學做”一體化的教學模式，使學生能掌握現場會議記錄要點，積累更多會議記錄技巧，培養學生獨立做會能力，鍛煉良好的心理素質，從而完成從理論向實踐、從實現單項技能要求向實現綜合技能要求的過渡。然而在目前的教學中，我們發現受傳統教學模式和教學方法的影響，都缺乏對學生實踐能力和操作能力的培養，使學生的專業技能達不到最理想的效果。根據以上問題，我們嘗試尋找了一些解決方法，包括如何加強實踐教學環節的設計，如何打破以老師朗讀學生記錄的傳統教學模式等等；同時也對《會議現場實錄》課程的教學內容、教學方法等方面進行了多次、深入的研究和探討。

二、會議現場實錄課程改革措施

利用我院現有資源即指尖精靈速錄工作室平臺、結合本課程的課程特點，將該課程做以下改革：

首先將該課程轉變為以工作任務為中心組織課程內容，課程以工作室為平臺承接真實的工作業務，通過以真實工作任務為依據開發設計教學內容，確定學習任務；其次，我們將借助學院的平臺，將學院內各部門、各學生組織的大小會議作為該課程的實訓項目；最后，通過老師的指導提升學生的專業技能，并且各項目的執行單位的負責人和指導老師對學生的任務進行雙向考核。

整個課程中教師充當策劃者、指導者和技能評價者，會議所屬部門負責人作為質量評價者，學生整個過程中充當會議速記員。通過真實的會議項目與崗位激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

整個課程調整，不僅讓學生從課堂中走出去，在真實的會議項目中學習理論和技能，而且，讓學生通過客觀的質量評價及技能評價提高自身的會議現場速錄水平。（詳見表一：課程調整前后比較）

三、會議現場實錄課程具體改革內容

（一）會議分類：

1、工作室承接的校外各類會議；

2、學院大型會議；

3、部門、系部辦公室例會；

4、班級、系部、學院組織的各類大、中、小型活動；

5.教師課堂。

（二）實施流程

1、由指導老師將學生進行分組（根據會議確定組員人數），然后下發任務單；

2、學生根據任務單內容及要求到達指定會議現場，完成會議現場記錄全部任務。并在指定時間將會議內容及任務單交到該場會議負責人處進行審核；

3、負責人對會議記錄的質量及完成的時間進行評定；

4、取回任務單，任務結束

（三）考核

本課程的課程考核以專業技能、會議記錄質量及現場服務等為主要的考核內容。

總成績=完成指定的會議類型及會議數量（40%）+指導老師對技能評價（30%）+會議部門負責人的評價（20%）+考勤（5%）+綜合服務（5%）

考核等級分為：優秀、良好、合格、不合格。

考核具體內容為：

1、學生必須完成所有類型的會議現場實訓

（1）工作室承接的校外會議速錄完成1次/人。

（2）學院大型會議記錄完成2次/人。大型活動記錄完成2次/人；

（3）辦公室例會記錄5次/人；

（4）教師課堂記錄10次/人。

實訓任務量化表

2、指導老師對技能評價

學生將每次記錄任務的電子檔及任務單交給指導老師進行審查，審查內容包括：會議類型、格式、準確率、語法、語言的邏輯性與完整性等。

3、會議部門負責人的評價

根據任務單上會議部門負責人的評價，凡是得到80%以上的優，本項考核為“優”；得到10%以上的優和50%以上的“較好”，本項考核為良好；得到80%以上的“一般”，本項考核為合格。

四、總結

會議現場實錄是文秘速錄專業的核心專業課程，是學生必須掌握的核心能力之一，通過對該課程教學內容、教學模式、考核方式的改革，能充分激發學生的學生興趣，加強學生的實踐能力，提高學生的職業素養。

參考文獻：

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