高中語文校本課程使用策略思考

喻德琴 石莉

【摘要】教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”校本課程是在國(guó)家課程和地方課程的統(tǒng)一之外，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行內(nèi)容的完善和豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多樣化。高中語文校本課程以新課標(biāo)為向?qū)В⒆阌诟咧姓Z文的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。校本課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。

【關(guān)鍵詞】高中語文；校本課程；使用策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育的深化改革，“校本課程”這個(gè)詞進(jìn)入了人們的視野，校本課程的實(shí)施是一種全新的教學(xué)嘗試，也是我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。校本課程是在基礎(chǔ)教育的背景下進(jìn)行國(guó)際、地方、學(xué)校的三方管理，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)老師教學(xué)水平的不斷提高及專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。校本課程的實(shí)施為學(xué)校和老師提供了更大的空間進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)深化改革極具意義。

一、高中語文校本課程的特點(diǎn)

語文是人文類學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。語文其實(shí)就存在于我們的生活中，生活處處都需要用到語文，高中語文的校本課程就是來源于生活，從生活出發(fā)，通過校本課程教材來教會(huì)學(xué)生處處留心身邊的事物，這樣教學(xué)更加開放，使學(xué)生走出課堂，走出教材，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教 學(xué)的方式也在與時(shí)俱進(jìn)，校本課程的實(shí)施使語文發(fā)揮了它該有的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文，更深入地了解語文。

二、高中語文校本課程使用的必要性

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化 的，這對(duì)老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展進(jìn)行課程的設(shè)置。語文是人類交流的非常重要的工具，所以僅僅靠基本的教材進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必須放大教學(xué)環(huán)境，延伸到生活中，營(yíng)造一個(gè)充滿語文氛圍的生活教學(xué)環(huán)境。要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，老師的教學(xué)必須有自己的教學(xué)特色，根據(jù)自己的實(shí)際情況以及學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課程，規(guī)劃教學(xué)課程的進(jìn)度。例如語文老師可以根據(jù)自己身邊的資源或者學(xué)生的興趣愛好，充分利用這些條件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，像我們學(xué)校所在的城市的旅游景點(diǎn)：黑山谷、龍鱗石海、奧陶紀(jì)，這些都可以開發(fā)成為校本課程的教學(xué)素材。在學(xué)習(xí)歷史或者地理特色文化時(shí)，我們身邊的紅苗文化、礦山文化、煤炭資源豐富，這些都可以成為老師教學(xué)的素材，把語文教學(xué)與身邊環(huán)境相結(jié)合，這樣才能真正使用好高中語文校本課程。特別是校園環(huán) 境，老師可以根據(jù)學(xué)生所在的環(huán)境進(jìn)行語文教學(xué)。語文與社會(huì)生活是不可分離的，所以，校本課程的使用，有利于老師利用校園環(huán)境、生活環(huán)境作為語文教學(xué)的重要資源進(jìn)行有效的語文教學(xué)。

三、高中語文校本課程使用的策略

（一）設(shè)定課程的最終目標(biāo)

高中語文教育使用校本課程，是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)越來越關(guān)注學(xué)生的人格是否健全，以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)校的文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，探索語文文化，使學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力都有所提高。通過校本課 程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以辨別真、善、美，感受祖國(guó)博大精深的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)合作交流的能力，形成樂觀向上的心態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在進(jìn)行校本課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營(yíng)造一個(gè)充滿語文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如語文學(xué)習(xí)角的設(shè)計(jì)、經(jīng)典書籍的閱讀會(huì)、在教室的墻壁掛一些名人名言的墻畫，形成一個(gè)充滿濃郁的語文文化氛圍的校園。老師也可以常常推薦一些好書讓學(xué)生閱讀，或經(jīng)常為學(xué)生朗讀一些美文，這樣使學(xué)生受到熏陶，漸漸地就對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，愛上讀書。

（三）進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

學(xué)校可以定期對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和近期表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。老師進(jìn)行課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式，也可以采用老師評(píng)價(jià)的形式，也可以是學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于被評(píng)價(jià)的人表現(xiàn)好的可以進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。老師也可以通過評(píng)價(jià)反思自己教學(xué)的不足，在反思中得以提高，以這種評(píng)價(jià)的形式激勵(lì)老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，高中語文校本課程的使用還需要不斷改進(jìn)，注重課程資源的不斷開發(fā)，重視實(shí)踐和創(chuàng)新，把生活和語文課堂教學(xué)密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語文的神奇之處。校本課程跟隨時(shí)代的步伐，與學(xué)生緊密聯(lián)系，課程的教學(xué)資源在不斷地開發(fā)，所以，高中語文教學(xué)使用校本課程能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。多種多樣的教學(xué)資源和教學(xué)方法，正是高中語文校本課程的特點(diǎn)，使民族文化更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐曙煒.以學(xué)生為本的校本課程開發(fā)的思考[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（9）.

作者簡(jiǎn)介：喻徳琴，女，1966年生，重慶人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：基礎(chǔ)教育方向。

（編輯：馬夢(mèng)杰）