試談小學語文開放式課堂的構建

柳芳媛

【摘要】現行的小學語文課程標準中明確提出了語文課堂應當是開放的、具有創新性和富有活力的，要關注學生的差異，促進他們的個性發展。但是，受傳統教學思想和模式的影響，當前的小學語文教學仍然存在著“滿堂灌”的現象，導致學生的學習局限在封閉的課堂上，也使語文教學脫離了生活和現實。為了轉變這一現狀，小學語文教師應當重視學生的個性發展，構建開放式課堂，使小學語文教學朝著新課程標準要求的方向發展。

【關鍵詞】小學語文；開放式課堂；構建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師逐步認識到了傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式已經不適合當前的教學要求，而構建開放式課堂不僅符合當前的小學語文授課需求，在拓展學生視野、提升學生思維、擴大學生想象力等方面也有著積極的作用。因此，作為小學語文教師，要依照新課程標準的要求，在遵循學生認知規律和特點的基礎上，積極探索和研究構建開放式小學語文課堂的有效方法。在本文中，筆者根據自己的教學實踐對如何構建開放式小學語文課堂進行了探討，希望這些淺顯之見能夠給廣大同仁提供一些借鑒和參考，進而促進小學語文教學質量的提高。

一、教師要增強開放性教學的意識

在教學活動中，教師擔任著傳授者、指導者、輔導者的角色，尤其是對小學生來說，他們更容易受老師的影響，教師的思維、言行舉止都會對學生產生影響，因此，構建開放性的小學語文課堂，教師的思想、意識是非常重要的。首先，教師要具備實施開放式教學的基本常識，即把學生作為課堂的主體，而教師自己則要扮演好學生的引導者、指導者的角色，堅決要打破“教師單向灌輸、獨自主宰課堂”的局面。其次，小學語文教學的目的之一是引導學生學習語文知識，使他們能夠借助所學知識表達情感、發表見解，并與他人進行良好的溝通交流，這就需要教師在教學過程中給予學生足夠的尊重和自由，鼓勵他們獨立思考，充分發揮想象力，同時要關注學生的個體差異，對于他們提出的問題要認真對待，即便學生提出的問題與教學內容無關，教師也不能不聞不問或批評制止，而應當加以引導，并鼓勵學生發散思維、大膽創新，為構建開放性教學奠定良好的基礎。總之，構建開放性小學語文課堂，教師要增強開放意識，要將自己置于指導者、引導者的位置，進而引領學生參與到開放式教學的互動過程中，使他們在習得語文知識的同時，獲得多方面語文能力的發展。

二、靈活運用教材內容，構建開放式課堂

教材是開展教學活動的依據，但是教師不能本著“教材為上”的原則，在課堂上將教材中的內容原封不動地講解給學生，而應當靈活運用教材，適當地對其中的內容進行刪減增補。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材只不過是例子，通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力，才是至關重要的。”古人也說“授人以魚不如授人以漁”。因此，在小學教學中，教師需要根據課堂和學生的實際情況對教學內容進行重組和優化，通過活用教材來構建開放式課堂。比如一年級的漢語拼音教學，課本中提供了不同的插圖來幫助學生學習字母，而且配上了相應的兒歌或順口溜，以幫助學生快速準確地識記這些字母。在進行字母教學時，教師除了讓學生朗讀課本上的兒歌和順口溜，還可以試著讓學生自編兒歌和順口溜，只要學生能夠更快地識記字母，不必拘泥于課本中的內容。如教學聲母“zh”，教師可以舉個例子“一支鉛筆zh zh zh”，再讓學生自己編順口溜，“一只蜘蛛zh zh zh；一根樹枝zh zh zh；知了知了zh zh zh……”，學生的舉例甚至超越了教師的預想，不僅活躍了課堂氣氛，也活用了教材，同時這種開放式課堂發揮了學生的想象力，培養了他們的創新思維，收到了很好的教學效果。

三、采用多種教學手段，呈現教學過程的開放性

語文知識內容豐富、種類多樣、精彩紛呈，即便是小學語文課本，也囊括了各種類型的文章，而且這些文章是教育專家精心挑選的，符合小學生的年齡和認知特點，因此，教師要學會借助這些課文來構建開放式的課堂。具體來說，就是教師要認真研讀教材，對于不同的課文安排不同教學設計，采用不同教學手段，既可以通過圖片、音樂、視頻等來刺激學生的視聽覺，激發他們的學習興趣，也可以通過游戲、參觀和游覽等活動來深化教學內容，開闊學生的視野。多樣性的教學手段能夠給學生呈現一個開放性的課堂，有助于調動他們的學習熱情，引發他們學習欲望。比如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以搜集一些圓明園的圖片和視頻，并用多媒體播放給學生，讓他們能夠直觀具體地看到昔日圓明園的輝煌，深切地體會到中國曾經受到的恥辱，進而培養他們的愛國精神，使他們樹立遠大的志向。

總而言之，語文是一個大花園，語文教學應當是充滿活力、富有情趣、精彩紛呈的，作為小學語文教師，我們應當按照新課程改革的要求，努力探索構建開放式課堂的有效途徑，將各種行之有效的教學方法、教學手段、教學模式應用到課堂教學中，使學生在開放性的課堂中充分發揮自己的主體性，通過自主、合作、探究的學習方式理解和掌握豐富的文化知識，提高語文綜合運用能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）