小學生記好語文課堂筆記的三段指導

【摘要】及時地復習語文課堂筆記的內容，可以彌補學過知識遺忘的不足。因此，課堂記筆記是十分必要的。對于小學生來說，如何在語文課堂上高效率地記課堂筆記顯得尤為重要。這對鞏固所學知識，提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】指導；語文；課堂筆記

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從事語文教學的老師們都知道：語文知識包羅萬象、繁多復雜，加之人的記憶力差異之大，如何讓學生能更好更多地掌握課堂內容，提高語文學習水平，一直是小學教育工作者們共同關心的問題。專家通過測試發(fā)現：對同在一個課堂聽課的學生聽課后隨機測試，學生一般能記住課堂內容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。要讓這些遺忘的知識重新回到我們大腦的知識庫中，就需要我們重新輸入，如何輸入？再上一次課是不可能的！這時只要我們看看課堂上老師所教的重點知識點被我們加工成的筆記，就可以彌補聽過的內容容易遺忘的不足。因此，課堂記筆記是十分必要的。如果在課堂上及時地記筆記，能在很大程度上減緩對于知識的遺忘速度。所以，對于小學生來說，如何在語文課堂上高效率地記課堂筆記顯得尤為重要。本人在深入研究小學語文教學的基礎上，現將我是如何培養(yǎng)不同學段學生記課堂筆記的方法闡述如下，希望能對同行老師們的教學和小學生的學習提供一定的幫助。

一、低段指導，重在方法

教育同行們都十分清楚，低年級是學生習慣養(yǎng)成的黃金時期，假如學生能在這個時期培養(yǎng)良好的學習習慣，對以后的學習來說是終身受益的。對于培養(yǎng)學生記課堂筆記的好習慣，也得從低年抓起。

由于年齡的特征造成心理和生理的差異性，低年級學生課堂集中注意力時間較短，一般只能堅持20分鐘左右，如果我們只是單純地讓這些學生讀、聽是很難維持整堂課40分鐘的，那么我們就得想方設法讓這些低年級的學生把筆動起來，讓學生邊聽邊記筆記，也是一種高效的學習方法。可讓低年級的學生記筆記不是一件容易的事，為何要記？在何處記？怎么記？記什么？教師的指導是關鍵。首先要讓他們從思想上知道記筆記的重要性。但是，對于低年級的孩子來說，光給他們講道理是行不通的，要讓他們口服心服地按照老師的教法去做，首先得激發(fā)他們的興趣，中國的漢字就是博大精深，我就抓住“聰明”的“聰”字來引導，因為低年級的孩子都喜歡別人說自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個“聰”字，剛好體現了課堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。于是我就利用這個字，把它拆分成四個部分，告訴學生：如果你想要變得聰明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎樣才能做到“心到”呢？那你必須用上你的雙手。怎樣用啊？跟著老師記課堂筆記呀！學生聽到有辦法可以讓自己變得聰明起來，于是非常高興地接受了記筆記的做法了。接下來就是要指導學生怎么記、記什么和記在哪里的問題了，低年級的學習以字詞句為主，要記的不多，再加上年齡小自理能力較差，用筆記本容易丟，我讓學生直接記在書本上，這樣也便于隨時查找和復習。我一般在教學生字時，遇到的多音字是要補充強調教學的，我會把多音字的另一個讀音及組詞規(guī)范地寫在黑板上，然后讓學生也認真地記錄在書本的空白處。還有在學習課文時，遇到一些詞語的近反義詞需要補充教學的就及時讓他們記在旁邊，另外，課堂的板書濃縮著課文的內容或要領也值得一記，還有課后的練習題有時就指導他們在課本上做。

二、中段引導，重在主動

隨著年齡的增長及知識的增多，學生轉眼間到了中段年級的學習，他們要學的知識增多了，要記的內容也增多了，從作者的介紹到字、詞、句的理解，從課文內容的分析到課外知識的延伸等，課本的空白處已不像低年級那么多，怎么辦呢？我把這個問題推給了學生，他們議論紛紛，很多同學說要準備筆記本記錄，我考慮了很久，決定讓同學們先盡量在課本上記，記不下的時候就用他們平時喜歡的便利貼來記，然后貼在相應的課文旁，這樣同樣便于復習。盡管在老師的指導下模仿著做了兩年的筆記，也積累了不少的經驗，但仍然有少數男生偷懶需要我經常提醒督促，為了讓學生更加主動自覺地去記筆記，我經常在課堂上表揚一些會記筆記的同學，如我在分析課文《軍神》講到“鎮(zhèn)定”一詞時，引導學生說說它的近義詞，會記筆記的同學很快就會把它的近義詞“鎮(zhèn)靜”“沉著”寫在旁邊，而有的同學卻只是聽聽，這時我就開始提醒還沒動筆的同學動筆了，學語文貴在積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，你“不厚積”怎么能“發(fā)”得了呢？所以有的同學寫起文章來干巴巴，詞匯不豐富，跟平時不愛積累詞句有很大關系。有時我還會把優(yōu)秀的筆記展示給不愛記筆記的同學看，讓他們學習，在班級營造記筆記的良好習慣和你爭我趕的學習氛圍。多年的教學發(fā)現：課堂筆記的質量與詳略跟學生的成績有著直接的關系，筆記做得好的，他的語文成績相應就好些，在考試中常常能勝出一籌，而筆記做得差甚至不做筆記的同學，他的語文成績相應的就差些，當然考試也每每不盡如人意。而且小學階段大多數女生語文成績相對好些，因為她們在學習上勤奮些、細心些，當然筆記的功勞功不可沒。

三、高段激勵，重在堅持

當學生到了小學的高年級段，很多習慣基本上都養(yǎng)成了，記筆記的習慣也并不例外。這個階段的學生學習語文就得為自己準備一個喜歡的筆記本了，一是因為要記的內容增多了，二是因為喜歡才會經常拿出來記錄、查閱和復習。

高年級課堂教學的主體已由教師轉向學生，一堂語文課掌握情況如何，學生的課前預習不容忽視，教師要激勵同學們進行課前預習，并將課前預習查找的資料要點記錄下來；這樣在課堂交流匯報時就可以大顯身手了，同時也為學習課文打下了堅實的基礎。另外，不少課文還有寫作背景及課文背后的故事，教師也可激勵學生課后將所學文章的相關拓展知識通過所查到的資料有選擇地記錄下來，以加深對課文的了解，拓寬知識面。還可以摘抄一些和課文有關的名言警句或好詞佳句等。當然更多的是對課堂內容的記錄：隨著詞匯量加大，要積累的種類很多，如近反義詞、同音詞、多音字、分類詞語的歸納等；隨著課文內容的加深，文章中一些關鍵句段的理解有時也需要記筆記。總之，課堂筆記就要將師生課堂交流的重要知識點進行記錄，同學們一旦把這種習慣養(yǎng)成了，它會引導你去主動自學，進行語文知識探究。日積月累，語文素養(yǎng)就會大大提高。

“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”小學教育就是打基礎的教育，良好的記課堂筆記的習慣養(yǎng)成了，將會讓學生在學習的道路上終身受益。

作者簡介：劉雪梅，1975年生，女，大學本科學歷，合肥市小學語文骨干教師，一級教師。

（編輯：張曉婧）