關于小學語文童話教學的若干思考

陸文卉

【摘要】童話在如今小學語文教學中被廣泛應用，因為童話中通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。雖然在教學中取得了一定成效，但是仍然存在一定的問題，很多老師都忽視了教學的根本目的。基于此，首先闡述一些在小學語文教學中的現狀，并根據現狀進行深入分析整改措施，以此可以幫助糾正錯誤教學方式，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；現狀；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

童話深受兒童的喜愛，童話里所展現的人物都會帶給兒童一定的啟發作用，也是如今小學語文教學的一種內容手段，在語文教學中起到不可替代的作用。在童話的世界中兒童可以根據故事跌宕起伏的故事情節和絢麗多彩的人物，領略在故事中的生活，這樣在不知不覺中兒童就可以掌握一些基礎性常識，對兒童的三觀確立有較大的幫助，也可以在故事中對某種精神品格予以效仿，這樣對兒童的成長有促進作用。

一、小學語文童話教學的現狀

不可否認，在如今課改背景下，一些教學模式都逐漸涌現出來，并取得了一定的進展，對學生的整體學習水平起到巨大推動作用。在小學語文中童話教學作為經典教學模式，不僅取得了巨大成果，還對兒童的整體思想進行了革新，讓兒童對世界充滿一定的認識與了解，對一些知識掌握并運用到生活中。但是在小學語文童話教學過程中，不得不面臨存在的問題。

（一）對童話教學重視程度較低

在小學語文教學中，童話一般都不太受老師的追捧，自然重視程度就降低。一般而言，老師對童話教學的重視程度取決于是否被納為考試重點內容，如果作為考試的內容，老師就會花費大量的時間去讓學生準備各種表演或者講故事，以此來加深學生對童話故事的印象。反之，老師就會對童話教學選擇忽視的態度，這樣就會導致學生的學習積極性不夠高，成績自然就相對較低。其實，童話教學是在學習語文知識過程中不可或缺的一部分重要力量，對于培養學生的一些基本能力起著較大的推動作用，但是由于老師對童話教學的重視程度低，導致無法發揮童話教學的最終教學目的。

（二）童話教學中學生的主體地位得不到體現

對于教學改革最大的一點就在于，由原來的老師作為課堂的主體轉變為以學生為主的課堂主體地位，這種轉化是為了使學生可以在學習過程中得到快樂，享受知識，而不是像應試教育一般被動式地接受知識。但是，在如今新模式下的教學方式下，仍然存在一定的主體地位之爭，老師依舊選擇做課堂中的主人翁，而忽視了學生的基本地位和一些能力的培養。老師在童話教學過程中，通過傳統教學模式那樣生硬地講解故事的內容，這樣不僅忽視了童話本身的美感，也忽視了學生發現美的能力和提高學習的興趣，這樣使學生又回到被動接受知識的過程，不愿意思考而是選擇直接接受的不良學習、生活習慣，抑制學生的自身整體發展水平，不能更好地發揮學生對學習的主觀能動性作用。

（三）還殘留應試教育的影子

在童話教學模式中，有些老師依舊像過去那樣，只注重講解故事中的內容，對于一些基礎性的訓練也選擇忽視。把童話教學的側重點放在了字、詞語、課文等內容上，而沒有真正從學生的角度講解童話，這樣使童話教學失去了應有的教學意義，使童話教學的根本作用和優勢都被埋沒，這樣就會使學生處在童話世界的邊緣地帶，而沒有真正融入進童話世界中。這種應試教育的影子，不僅阻礙學生自身的發展，還影響整體教學質量水平。

二、小學語文童話教學的整改措施

針對上述教學現狀，我們應該秉承一定的教學原則，進行一系列的整改措施，保證兒童樹立正確的思想觀念，可以正確地領悟童話自身的引導作用，從而提高小學語文教學的整體教育水平，規避一些不正確的傳播方式，正確對待該教學模式的引領、指導作用，從而可以激發學生對學習的喜愛和對該教學模式的認可。

（一）提高對童話教學的整體重視程度

老師對童話教學的重視程度，不僅對自身的教學文化素養有所提高，使之有一定的教學責任感，更主要的是培養學生對文學知識的熏陶。老師要不斷革新自身的教學理念，對一些錯誤的教學理念和方法予以摒棄，加強對童話教學的重視也就是對整體學生的教育，只有通過多種形式的革新，才能讓學生在童話故事的熏陶下，領略我國文學的魅力。

（二）改善教學方法

老師對學生作為課堂主體地位的認識還不到位，主要是由于自身的教學方法過于單一化，也過于傳統化。因此，要改變一些教學方法，多樣化的教學方法才會讓學生在童話教學下學習到更多的知識，懂得更多的道理。如老師可以注重教學的藝術性，根據學生自身的特短組織一定的童話故事會，讓學生充分展現自己，也能鍛煉學生自身的表達能力。

（三）選擇適合學生的兒童讀物

老師為了培養學生的文化素養，應該多推薦幾部比較優秀的兒童讀物，讓學生在感受作品文學魅力的同時，可以懂得欣賞文學的整體框架，對以后學生學習寫作、語言表達打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，在小學語文童話教學中，雖然存在一定的問題，可能由于多種原因才會形成這種問題，如忽視本身童話教學的重要意義、不合理的教學理念等，這些原因都可能會導致在教學過程中出現問題，但是在目前看來，該教學方式的問題并未產生較大影響，因此，我們應該兩面地看待事物，客觀地評價對我們積極有利的方面。這樣才可以引領學生正確的思想教育，并在教學過程中滲透一些理論，對兒童以后的成長起到鋪墊作用。

參考文獻

[1]王菲.小學語文童話教學改革的若干思考[J].現代教育科學，2014 （10）.

（編輯：郭恒）