淺談初中語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)

鄒艷梅

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，把學生放在語文教學的主體地位教學越來越受到關(guān)注。但大部分學校的教師仍是采用教師單方面灌輸知識，學生木然地接收充斥著語文的課堂教學。高產(chǎn)低出的語文教學現(xiàn)象仍然普遍存在。素質(zhì)教育教學規(guī)律告訴我們，學生是課堂的主體，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，對提高語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維有非常重要的意義。不斷地探索學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑，能有效地促進初中語文教學的改革。

【關(guān)鍵詞】自主學習；初中語文；交流分享；學習主體；知識面；課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

初中語文承接小學語文，要對語文進行更深的學習。初中語文的學習不僅依靠教師的教育教學，更加需要學生的自主學習。如何發(fā)掘?qū)W生自主學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是現(xiàn)代社會中初中語文教師需要思考的問題。

一、教師營造活躍的課堂氣氛，設(shè)置疑問培養(yǎng)學生自主學習的意識

教師在進行教育教學時要關(guān)注學生參與課堂的積極性，創(chuàng)造一個活潑生動、平等和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍對于培養(yǎng)學生自主學習的意識具有重要的意義。教師要為學生提供一些相應(yīng)的條件、適當?shù)目臻g，讓學生都積極參與進來，使學生自身感覺到自己是學習的主人，在課堂教學中讓學生主動參與進課堂讓自己自主學習是最基本的。培養(yǎng)學生在語文課堂中自主學習的能力，需要教師打破傳統(tǒng)的教學方式，不要在教學課堂中只有教師一個人在講；教師要充分調(diào)動學生的課堂積極性，把主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的小主人。教師在課堂中只起一個引導作用，少講或者只精講一些，采用誘導的方法誘發(fā)學生自主學習的興趣，教師可以設(shè)疑使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知的困難，引起學生自主思考，在沒有疑問的狀態(tài)下，讓自己的思維受到壓抑。教師知識嚼得很細，學生完全不會咀嚼直接吞下去，學是學會了知識，但是不會獨立思考。教師要善于提問，也要鼓勵學生主動提問，在思考中提高能力。

二、交流與分享，培養(yǎng)學生自主思考的能力

初中的語文在每天的課程中占有較多的課程學習時間。現(xiàn)在初中生的語文學習普遍存在學生機械地接收教師單方面的灌輸式的教學模式，學生缺乏主動的學習和發(fā)散性思維的問題。想改變現(xiàn)在存在的這種現(xiàn)象，教師要在教學中利用與學生接觸的機會培養(yǎng)學生自主學習的積極性。教師在教學中不要只是抽在課堂上愛回答問題的學生回答問題，其他學生會產(chǎn)生不用擔心老師會抽我回答問題，不思考了的心態(tài)，學生缺乏思考，思維能力得不到有效的提高。有些膽子較小的學生會主動積極地思考問題，但不會舉手、分享自己的觀點，缺少交流，降低了學生自主學習的興趣。教師在課堂中點名膽小的學生鼓勵回答問題，點名有些投機取巧的學生進行提問，表揚主動回答問題的學生，調(diào)動學生主動回答問題，積極分享自己的觀點，體會到自身思考和分享的快樂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

可以將學生分組進行交流分享式學習，學習內(nèi)容包括課堂上所講的題目、文言文等語文的基礎(chǔ)知識、課外所閱讀的知識等，小組的每個成員可以自己負責學習的一部分內(nèi)容，和小組其他成員交流學習，增加學生自主學習的興趣。教師可以每周給每個小組都布置一些課外作業(yè)，上課時給同學們些時間討論總結(jié)每個小組的思想，然后讓小組的每個成員都表述自己的思想，教師耐心仔細地傾聽每個同學的發(fā)言，有問題的地方教師加以糾正，有新穎想法的地方給予表揚。交流分享式的小組學習，使每個學生都參與進討論思考，增加了語文學習的快樂。

三、利用多媒體教學擴寬學生知識面，激發(fā)學生自主學習

語文中有很多優(yōu)秀的作品需要我們?nèi)W習、領(lǐng)悟。學習作者的寫作方式，體會所表達的感情，能幫助學生提高寫作水平，讓學生了解作者所處的年代，了解歷史，培養(yǎng)學生誠實、愛國等優(yōu)秀品質(zhì)。教師在課堂教學中可以通過多媒體為同學們放一些關(guān)于作者的歷史時代視頻、圖片等，加深學生的感受和記憶。

四、培養(yǎng)習慣給學生學習的自由

語文的學習是一個長期的過程，對于學生語文的自主學習習慣需要慢慢來培養(yǎng)，需要教師的引導形成良好的自主學習習慣。教師只有把培養(yǎng)學生自主學習的習慣放在語文教學的核心，激發(fā)學生自主學習的潛能，鼓勵學生積極參與課堂，自主思考，自主創(chuàng)造，充分改變學生原來學習的模式，才能充分提高學生的綜合素質(zhì)，使語文教學課堂煥發(fā)出活潑的生命力。

五、結(jié)語

語文知識充斥著我們的生活，語文教學可以幫助學生學習和掌握語言，為其他學科的學習奠定語言的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育改革的背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，不要教師單方面地講，增加與學生的溝通交流和分享，使學生成為課堂的主角，促進學生的思考。擴寬教學的內(nèi)容，讓學生不僅僅局限于書本上的知識，豐富語文教學的課堂，讓學生體會精神財富所帶來的快樂。初中的語文教學重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進素質(zhì)教育改革的發(fā)展。有效地培養(yǎng)學生的自學能力，增加學生自主學習的意識，掌握自主學習的方法，成為課堂的主體。

參考文獻

[1]蘇朝英.淺談初中語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育，2016（7）.

[2]何滔.淺談初中語文課堂中自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究，2015（23）.

（編輯：張馳）