高中語文作文生活化教學探究

林美麗

【摘要】語文作文是學生綜合應用能力的反映，是學生學習語文情況、對語言學習的掌握情況的說明，并且在高中語文中，作文所占的比重比較大，分值也比較高，因此，提高學生的語文作文寫作水平是提高學生成績的重要因素，語文教師在教學中也應該將寫作教學當作語文教學的重點內容。高中語文作文生活化教學，作為新課改背景下的一種新型教學模式，對學生寫作質量的提升有很大的幫助與促進作用，就此也成了高中語文寫作中的一種主流教學模式，其教學策略的研究對寫作教學具有重要的意義。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學；生活化教學模式；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高中階段的語文學習中，寫作是非常重要的一部分，但是學生在寫作上面臨的一個非常大的難題是缺乏生活感悟，在寫作上沒有素材可以利用，也沒有對生活的體驗與啟迪，因此，在寫作上也缺乏真情實感，寫不出來作文。而生活化教學能夠在很大程度上改善這一問題，讓學生的作文水平發生質的改變。

一、高中語文實施生活化教學的原因

首先，在高中作文寫作上，大多以議論文和記敘文為主，學生在寫這類文章時，素材是基礎，是支撐寫作觀點和內容的基本，但是學生的素材來源很少，大多是從一些書本閱讀上看來的，在實際寫作中難以靈活地運用，這是影響學生寫作水平的重要方面，而實施生活化教學能夠增加學生對生活的感悟，能夠通過生活中的一些細枝末節來充實寫作素材，積累寫作觀點，提升高中生的寫作能力。

其次，高中生在學習生活上比較簡單，并沒有太多的經驗和經歷，生活單一，這些都直接造成了學生在情感體驗上不足，而由此帶來的結果就是學生情感的欠缺，在寫作中無東西可寫。而在語文寫作中，情感是寫作來源的主要方向，如果沒有情感體現在作文中，學生寫出來的東西就變得有骨無肉，缺乏真實感。并且學生面對一個題目沒有情感上的體現，也就沒有素材可以使用，寫出來的東西也就沒有真實感，寫作的質量也就得不到情感上的升華。語文教師實施生活化教學能夠改善這一現象，讓學生增加對生活的感悟，在文章中體現出學生的思想，讓學生的寫作是有感而發、為情而抒。

二、高中語文生活化教學策略研究

第一，因材施教，尊重學生的意愿。作文本身就是一種自由的學習形式，是有感而發，表達自己觀點的方式，因此，在高中語文寫作教學上，教師要尊重學生的意愿，讓學生自主地選擇寫作的形式與內容等，不要給學生限定太多的框架，處處限制學生，這樣不僅不能夠提高學生的寫作水平，反而還會影響學生對于寫作的積極性。另外，受應試教育理念的影響，教師在教學上會對作文的主題、格式等做出一些規定和要求，對于此，教師一定要改進這一狀況，要尊重學生的個性化發展，尊重學生對生活的感受，讓學生從寫作的開始到結束都是在自我的意愿下來完成的，這是語文教師進行生活化教學的第一步，也是實施生活化教學的基礎。

第二，引導學生學會觀察生活、感悟生活。學生的生活看似單 調、簡單，并沒有轟轟烈烈的事情發生，也就沒有值得被拿來寫作的地方，其實不然，學生在校園中的生活豐富多彩，與同學之間的趣事、與老師之間的交流等都可以作為寫作的素材內容，都可以加以引申在作文之中，重要的還是要學會觀察生活，學會記錄，從生活中的小事可以發現很深刻的意義，并且作文可以利用的素材也并非都是轟轟烈烈的大事，一些生活中的小事反而更能夠使得作文接近現實，更增加讀者的認同感。因此，教師在引導學生觀察生活、感悟生活上，可以通過讓學生養成寫日記的習慣，雖然這是一種比較傳統的教學手段，但是其效果卻是明顯的，也是可以利用的教學手段。

第三，豐富學生的生活經歷。學生在高中階段一般都是家里-學校兩點一線的生活，活動范圍相對固定，而生活化教學的開展可以通過豐富學生的生活來更加有效地實施。例如教師可以組織學生參加一些有趣的課外活動，帶領學生去參觀一些比較有代表性的展覽館、博物館等地方，鼓勵學生在課余生活中，去參觀一些名勝古跡，去外面增長一些見識、拓展一下視野，豐富課外知識。

第四，將作文內容生活化。作文寫作來源于生活，立足于生活，所描寫的也都是生活中的一些事情，因此，教師在生活化寫作教學中也要設立一些更貼近學生生活的題目，并且要鼓勵學生多寫一些自己的感悟，多使用一些真人真事來進行寫作，這樣寫作的內容才能更加具有說服力，讀起來也更加的親切，更加具有情感上的共鳴。此外，教師在學生進行生活上的描寫時也要加以技巧的指導，因為高中作文寫作并不是簡單的生活事件羅列，要體現出來學生的水平就要讓學生有深度的挖掘，要有層次的感受，這樣寫出來的東西才會到達新的高度。

三、結語

總而言之，生活化的教學帶給學生的是更加細膩、真實的寫作，展示的是學生更具價值觀的作品，這對語文教師來說是一種挑戰，也是一種改變，讓學生走出框架的束縛，展示自己對生活的感受，寫出內涵豐富的作品。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）