多角度分析提升語文寫作核心素養的教學建議

于志英

摘 要：語文作為初中的基礎學科，在中考的比值當中占據著重要的組成部分。學好語文，對于每一位初中生來說是必不可少的，而寫作部分是提高語文成績的法寶。本篇文章將會基于初中語文教學的現狀出發，從多個角度分析提升語文寫作核心素養的教學建議。

關鍵詞：初中語文;作文訓練;核心素養

語文核心素養是將審美鑒賞與能力，語言構建與運用能力以及發散性思維相融合所形成的綜合性能力，而作文的教學最主要的便是培養學生們在文學素養上的不斷提升。在課堂教學當中，老師要以學生的核心素養為主要的教學目的，充分的挖掘學生們的多種學習能力，引導學生們能夠在觀察，感受和實踐與寫作當中不斷的提升自己的語言技能。

一、課文閱讀促進學生作文核心能力提升

語文閱讀是進行學習能力提升的關鍵所在，通過語言文字的訓練來提升學生的整體核心素養，語文的教材內容經過多年的改編和實踐教學，在對學生綜合素質的能力培生上面有著非常突出的引領作用，為了能夠加強培養學生的綜合素質與提升，課文內容的選材多以文質兼美的優秀作品為主，通過老師細致的講解，讓學生們在美劇詞語和詩句當中感受到文章的閃光點，并通過自主的學習來認識到文章的結構應該如何安排，從而達到更加合理的效果。此外，老師通過對優秀句子進行例句模仿，也可以讓學生們通過基本的句式結構來進行作文到習作和練習。

例如，在《濟南的冬天》這一篇課文當中，老師通過讓學生對整篇文章的內容進行結構上的分析，抓住文中的抒情和細致描寫，來感受文章中所表達的深刻道理和內涵。為了能夠透徹的讓學生們了解到作者所表達情感所運用的修辭手法，老師可以對文章中的“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等運用修辭手法的句子進行重點的賞析，讓學生們也可以運用虛實結合的白描手法展開想象能力，抒發對一道風景所表達的熱愛之情，然后在現場對學生模仿的句式進行點評和學習，將可以大大的鍛煉學生的寫作能力，將課本中的內容活靈活現的運用出來。

將教材內容的賞析句子與寫作點評相結合，將可以大大的提升學生們對于文章欣賞能力的層層傳導，將有利于老師提高教學質量和水平。

二、運用實踐和理論教學，靈活開展寫作真實性訓練

在寫作課程的教學當中，大部分的老師運用傳統的教學模式，將一些修辭手法直接的描述給學生直觀的敘述某種手法所帶來的文章表現能力，但是這種持續的表達含義并無法吸引學生們聽課的興趣，我國文學藝術的精華在于運用靈活多變的形式展現出文學風采，生搬硬套的寫作手法指會使文章顯得空洞無力，學生也無法將自己的親身經歷和真心流露到字里行間當中，關于以上問題，老師就必須加強訓練學生在文章當中所表達的真實性，從而加強核心素養有效性。

例如，在對某一個城市進行描寫的時候，老師便可以利用多媒體的形式向學生們展示中國不同地區所表現出來的文化差異，甚至可以將南方與北方進行比較，來開闊學生們的眼界。然后，老師再舉出幾個典型的修辭手法，引導每一位學生運用對照等手法將城市的風土人情、風俗節日等淋漓盡致的表現出來，從而更加的表達學生對于某一片土地深深的熱愛和贊賞之情。如果老師覺得通過播放視頻的形式并無法實際的達到寫作運用的提升，便可以在課堂上與同學們一起分析某一篇典型的文章，通過讓學生感悟文章內容，分析出相應的技巧，進一步的提升學生的寫作能力。

寫作能力的培養并不是一朝一夕所能夠完成的，需要老師運用一定的方法和技巧來幫助學生們加深對寫作技巧的應用，而作為一名初中生，也應該按照老師的方法，運用合乎邏輯的語言文字表達自己的真實情感，從而才能讓寫作與讀者產生共鳴。

三、自主分析和自主點評的創意教學

對于每一位學生來說，課堂點評對于提升學生的寫作能力具有有效的推動效果。在寫作課堂上，老師要注重對學生邏輯思維能力的合理性培養，盡可能的結合學生的自身情況進行實訓操作的練習，不斷的提升他們發散性思維能力的形成，進而提升寫作的創意程度，用自己的思想來找到作文的精髓所在。自主點評將可以大大的提升學生們的創意教學能力，激發學生想象力。

例如，在每周定期的寫作課堂上，老師可以教每位學生如何進行作文評分標準，然后將收上來的作文發放給不同的學生，讓每一位學生根據評分細則對文章內容進行評比。這樣讓學生們互相動手實踐進行作文評分的手法，既可以吸引他們上課的注意力和關注度，也可以讓他們從老師的視角更加的清楚作文評分的細則，從而不斷的磨練自己的寫作水平。

寫作是學生語文素養的綜合體現，是學生語文知識和能力的集中反映，學生的寫作思路，是任何人不能代替的，語文教師應該通過作文教學，注意提升學生的聯想和想象能力、激發學生的興趣，創設寫作意境等途徑開拓學生的寫作思路，找到打開思路的金鑰匙，提升學生的核心素養。

四、結束語

巧婦難為無米之炊，寫作素材是組成文章的核心所在，只有掌握老寫作的中心思想，才能夠運用最樸實的語言寫出更加精彩的文筆來。在日常訓練當中，每一位老師都應該對學生進行積極的引導，并通過課外點評閱讀的方式，將理論文章與實踐進行恰當的結合，不斷的觀察每一位學生的寫作特點，并通過及時的溝通，不斷的改正學生們的寫作方向和層次，讓他們掌握語文核心素養的關鍵，突破自己的思想層次，運用更加廣闊的視野寫出更好的文章。

參考文獻：

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