“卓越計劃”視域下吉林省工程應用型技術人才創業思維和創業能力培養策略分析

滕躍 王鍇

摘要：自2010年國家教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）以來，政府、高校、企業都在積極響應配合，各行各業都在以其特有的方式培養應用型技術人才，這些應用型技術人才將知識、能力轉化為生產力，成為自主創業的主流大軍。在“卓越計劃”下，高校和企業是應用型技術人才的創業能力培養的基礎，設置選擇合適培養策略則是人才培養的關鍵。

關鍵詞：卓越計劃 應用型技術人才 創業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0043-02

國家教育部“卓越工程師教育培訓計劃”的提出，就是為了解決應用型技術人才培養的難題，這一計劃將各種教育資源整合在一起，并根據該行業的經驗，高校與企業實現良好的銜接，將工程技術作為主線、實際工程作為背景，以提高學生實踐能力、專業素質以及工程意識作為目標，培養出大量社會發展需要的各專業的工程師。[1]“卓越計劃”的目標是：面向未來、世界以及工業界，培養具有高水平創新創業能力、符合社會發展需求的優秀的工程技術人才，為我國創新型國家建設奠定堅實的人力資源基礎，提高自主創新能力，增強綜合國力，以實現創新型國家的戰略目標。

一、“卓越計劃”應用型技術人才的培養模式

自進入21世紀以來，我國的經濟、科技、工業等各領域都在快速發展，工業化進程也在不斷加速，新型工業化道路的選擇，讓我們加快了發展的步伐。國家經濟的發展，在國際社會的地位提高，需要中國不再是一個制造大國，更要成為一個創造強國，增強國家的核心競爭力，建設一個創新型國家。這就要求我們培養造就一批飽含創新精神、具有實用型的能適應國際經濟社會的發展變化的應用型技術人才。但是，我們國家的高等教育相較于發達國家來說，培養教育的模式相對單一，多數為教-授式，缺乏互動性和多樣性；教學過程中，教師多以理論教學為主，缺乏實踐操作和體驗式學習；學生能力的評估和畢業要求過于注重文字形式，偏重于成績和論文，忽視實踐性和操作性；在學生教育過程中，忽視了創新和創業能力的培養教育；學生在學習過程中，只懂理論不懂工程，不能做到學以致用，多數知識成為學而無用。

國際上對卓越工程師的培養有兩種模式，分別以美國和德國為代表。美國作為《華盛頓協議》的成員國，其對卓越工程師的培養是從大學期間開展工程科目的基礎教育，從業后在企業中學習職業技能進行工程師的綜合素質訓練，輔助以相關的資格考試和職業資格認證，達到要求合格后才能成為工程師。德國等歐洲國家的培養模式則是以大學教育為主，在學校期間就完成工程師的基礎知識學習和職業技能訓練，對大學生進行精英式培養，學業結束便可獲得相應資格。[2]

鑒于國外工程師的培養模式，根據我國的高等教育的實際情況，制定適合目前人才培養的模式。培養應用型技術人才時可使用4年制本科制度，旨在培養運行維護、施工、服務、營銷以及生產等方面的應用技術型人才；高校培養時可以實施“3+1”培養模式，前三年可在校進行學習，最后1年可到企業進行實習，進行畢業設計。我國目前的高等教育工作多數以理論教育為主，缺乏實踐指導，卓越計劃的制定實施，正是彌補我國人才培養的不足，培養應用型技術人才。使得學生在學習基礎理論知識的同時，對經濟管理、自然科學以及數學等知識盡可能多的掌握，為工程基礎知識以及專業知識提供重要的保障；此外，還應當盡可能地掌握專業發展前沿與發展趨勢，生產過程中涉及的設備與工藝以及與本專業相關的法律法規、政策和技術標準等等。可以將學習到的理論知識應用到生產實踐中，提高學生分析、解決問題的能力，通過不斷學習，提高創新分析能力。在職業素質上，應用型技術人才不僅具有較高專業素養，還應具有踏實肯干的作風。

二、應用型技術人才培養探究

隨著我國經濟技術的快速發展，工業進程的加快，商品物質的生產方法和工業生產的產業結構也隨之而變，對應用型技術人才的需求也呈現出多樣性和精英化的特點，對具有創新意識的高素質人才的需求更加強烈，同時還需要更多的專業人才，他們具有扎實的專業知識和較強的實踐能力，業務面寬，綜合能力強，既能夠參加解決生產中的實際問題，也可以在創新創業方面有所突破，是企業真正需要的應用型技術人才。

卓越工程師不同于其他類型的工程師，應用型卓越工程師主要是為社會經濟建設提供相應的服務、解決工程中存在的實際問題，應當具備職務、工程以及技術三方面的能力。第一，在技術方面，卓越工程師應當積極參加一線的生產，能夠進行產品的設計、研發以及創新；第二，應用型卓越工程師應當具備一定的生產制造能力，同時還應當能夠進行市場營銷、有效管理項目等等；第三，在職務方面，應用型卓越工程師應當具有技術員、工程師的從業資格，并在取得相應證書后能直接上崗。應用型卓越工程師應當滿足企業的需求，結合社會經濟發展需求，培養應用型卓越工程師，解決社會經濟發展對人才的需求，大學也應改變教學理念，對人才培養模式進行有效的改革，制訂應用型卓越工程師培養的辦學方案。

結合企業對人才的需求，在培養卓越型應用人才的過程中，我國高校培養模式大多相似，不能從自身的學校定位出發，在學科類型和教學層次上缺少認識，普遍模仿部分重點院校，缺少辦學個性，從而造成人才培養定位模糊、無特色。應用型技術人才的培養目標應當根據企業和社會實際需要，進行差異性定位，區別于學術型培養目標，培養目標應突出應用型特點，培養具有工程師的文化素養和職業道德的工程應用型高級專門人才。

三、應用型技術人才創業能力培養的措施

通過實踐課程內容體現創新創業。在創新實驗中鼓勵學生自主發展，讓學生更全面地了解其所學專業領域的前沿與發展趨勢，進而為創新創業提供更好的知識儲備與專業技能。定期邀請行業專家學者、知名企業家來校講座，開展創新創業交流與科技創新活動，鼓勵學生積極參與企業實踐活動，讓學生更好地體會企業實際運行過程與管理，更好地認識所學專業及其創新創業，培養學生創新創業意識與能力。開展校企合作培養模式，通過校企聯合可以共享師資力量，更好地開展人才培養計劃，強化應用型卓越人才培養過程中企業起到的作用，讓大學生通過企業實踐提供實踐能力，實現人才與企業的無縫對接。

基于應用型卓越技術人才的培養，建立完善的教育平臺。為了應用型卓越技術人才更好地滿足社會經濟發展的需求，應當不斷提高人才的綜合素質、知識儲備以及專業技能，設計出更好的人才培養方案。制訂人才培養方案的過程中應當高度重視共性與特性、企業實踐與校內學習、創新與繼承、綜合素質與專業能力間的關系，堅持以德育為主，高度重視專業能力的培養，在全面發展基礎上，提高應用型人才的質量，同時還需要培養學生的實踐、創新能力以及社會責任感，對課程體系進行全方位的構建。

四、結語

綜上所述，在“卓越計劃”引領下，高等院校要積極支持在校師生與社會企業的合作，對應用型工程類學生的教育和培養模式作出適當調整，探索適合本校的不同專業的工程類學生的培養模式，提高應用型技術人才的培養策略，提升創業思維和創業能力的培養，有效培養適應我國經濟社會發展的社會主義新型高素質應用型卓越工程師。

參考文獻：

[1]周月容，黎銘，林玲.應用型技術人才創業思維和創業能力培養策略分析[J].湖北成人教育學院學報，2018，24（1）：5-7.

[2]張妍.創新創業為導向的民辦高校藝術設計類應用型人才培養機制的構建研究[J].文教資料，2017（18）：126-127.

責任編輯：劉 健