淺談多媒體輔助下的幼兒英語教學模式

沈凱莉 肖玲

摘 要：英語作為國際通用語言，掌握這門語言已經成為我國政治文化發展的迫切需求，在這種趨勢下，以多媒體為輔助的幼兒英語教學蓬勃發展。本文從多媒體輔助下的幼兒英語教學模式出發，在簡析多媒體教學模式的基礎上，提出了多媒體在幼兒英語教學中實施的策略，進而分析了在運用多媒體教學模式中應該注意的問題。

關鍵詞：幼兒英語教學；多媒體輔助；方法策略

一、多媒體教學模式

多媒體教學模式是一種現代化的教學手段，它是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過科學設計，合理選取和運用現代教學媒體，利用文字、圖像、聲音等，并與傳統教學方式相結合，參與教學全過程，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學結果。

多媒體教學模式以在21世紀的幼兒英語教學中有著獨特的地位和發展需要，并且以多媒體為輔助的幼兒英語教學在21世紀教育中已成為人們不可忽視的部分。因此在幼兒英語教學活動中，教師應該根據幼兒的學習特點，采取幼兒更容易接受的教學模式進行教學。

二、多媒體在幼兒英語教學中的作用

多媒體為輔助的教學模式融合了各種元素，憑借新穎的形式和豐富多彩的內容，彌補了傳統教學中存在的一些缺陷，在幼兒英語教學中發揮了重要的作用。

1. 生動形象，提高課堂教學效果。與傳統的幼兒英語教學單一的粉筆黑板單詞卡片不同，多媒體輔助下的幼兒英語教學通過結合圖片、音頻等元素，將抽象、晦澀的知識具象化與直觀化地展現出來，從而激發學生的學習興趣，提高了教學效果。

2. 形式新穎，激發學生積極性。在傳統教學中，老師容易照本宣科，根據教材上所寫進行講解。學習僅僅局限于書本是完全不夠的，但是多媒體輔助下的幼兒英語教學模式通過悅耳的音樂，色彩豐富的畫面激發幼兒英語學習的積極性，為幼兒提供了一個較好的英語學習情境，學生在娛樂性較強的互動中學英語，模仿原汁原味的英語發音，這打破了傳統教學的牢籠。

3. 豐富教學內容，提高教學效率。傳統教學的教學內容由于教具的限制，導致對于課外延展的內容較為匱乏。幼兒英語教學需要強大的師資力量，同樣也需要高效的教學手段，以多媒體為輔助的教學手段恰恰彌補了傳統教學中的一些不足。

三、多媒體在幼兒英語教學中運用的原則和策略

毫無疑問，多媒體的出現為幼兒英語教學創造了更多的發展空間，但是在運用中不能一昧地追求課件的美觀和輸出的量而忽略了教學的初衷和學生的需求。為避免這些情況，在教學過程中，教師應該始終遵循這些原則。

1. 根據實際教學情況，合理運用多媒體課件。多媒體課件需要教師合理的運用，在幼兒英語教學中，教學的主體應該始終圍繞著教師與學生以及教學內容。因此，教師在教學過程中，可以以多媒體為輔助，適量適時地增加一些板書內容，突出教學內容的重點，集中學生課堂注意力。

2. 靈活設計多媒體課件，回歸教學初衷。教學初衷是“通過課堂的教學實現教與學的統一，從而達到教學目標，根本表現為老師的教與學生的學”，因此在多媒體課件的設計和運用中，應該充分考慮幼兒學習者的認知與特點。將英語教學與設計合理的電教手段結合，回歸教學本質。

3. 把握教學節奏，給學生想象空間。在多媒體教學中，教師容易產生課件信息量越豐富，教學效率越高的錯誤觀點。但是在實際運用中，教師應該適當留白，而不應該將教材和與之有關的所有材料盡數羅列，否則限制了學生的想象空間。

4. 科學運用多媒體，強化師生互動性。研究表明，幼兒早期在科學的信息刺激下能得到較為充分的發展，多媒體在幼兒英語教學中是一項關鍵的刺激手段，如果教師科學運用幻燈片，改變機械性的授課方式和學生被動地聽的狀態，強化師生之間的互動性，能顯著提高教學質量。

四、運用中需要注意的問題

多媒體為幼兒英語教學帶來了革命性的變化，它提高了教師的教學效率，學生學習興趣等等。但是多媒體為輔助的幼兒英語教學模式仍然存在一些無法忽略的問題。

1. 教學方式改變，學生的課堂注意力難以集中。以多媒體為輔助的幼兒英語教學更側重于電教手段，且活潑有趣的多媒體教學課件對于幼兒階段的學習者有強大的吸引力。盡管以多媒體為輔助的教學手段在一定程度上提高了教學效率，但是對于具有極大好奇心和缺乏自控力的幼兒學習者，課件中包含的素材極易分散學生的注意力，并且這些現象在多媒體為輔助的幼兒教學模式中難以避免。

2. 避免制作冗雜的課件內容，以免浪費上課時間。在教學中，老師為了吸引學生注意力，可能會采用一些華而不實的幻燈片。教學的主要目的是使學習者在有限的時間盡可能學習到更多內容，的確精美的幻燈片在幼兒英語教學中發揮了很重要的作用。但是過于強調美觀反而會使多媒體教學失去了原本的意義，浪費了寶貴的學習時間。

3. 限制學生思考空間，容易導致學生產生思考惰性。多媒體為輔助的幼兒英語教學原本利用電教化手段來為幼兒提供更多語言刺激，因此教師在多媒體課件中加入許多素材營造英語環境。但是在一些引導性的課堂問題中，往往是老師剛拋出問題就給出答案，這極大地限制了學生的思考空間，并且有可能會養成思考惰性。

4. 注意教學過程機械性，防止失去師生間互動性。因為多媒體課件是老師課前根據上課內容已經設計好的，對于上課的每一個步驟都只是按照課件順序操作，老師做的最多的就是按動手中的鼠標，整個教學過程機械性，原本的師生互動更多的變成了教具和學生之間的互動。

總而言之，多媒體僅僅是對傳統教學的一種輔助，以多媒體為輔助的幼兒英語教學模式也是教學發展的必經之路。相較于傳統的教學模式，多媒體輔助下的幼兒英語教學在一定范圍內提高了幼兒的學習興趣與效率。但是，多媒體教學是一把雙刃劍，只有根據多媒體輔助下的教學中存在的問題，制定相應的策略，解決問題，才能進一步提高現代幼兒英語教學水平與效率。

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（作者單位：中國計量大學現代科技學院，浙江 杭州 310018）