韓國語教學中學生口語訓練教學實踐研究

呂程

摘要：隨著國民經濟的不斷增長、科學技術的不斷創新，高校教育發展得到了質的飛躍。口語訓練作為韓國語教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵教學實踐環節，直接關系到學生的韓語表達能力和素質的培養。因此，高校韓語教師要樹立起先進的教學理念，結合學生學習的實際情況和需求特點，有針對性地創新應用韓國語口語教學方法，創建出良好的口語訓練教學環境，充分調動學生對韓語學習的積極性和主動性，提高課堂教學質量和效率。本文將進一步對韓國語教學中學生口語訓練教學實踐展開分析與探討。

關鍵詞：韓國語 口語訓練 實踐教學

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0206-02

當前是一個經濟全球化的時代，各國文化、經濟交流合作變得日益頻繁，高校要高度重視外國語言的科學教育工作，為社會培養出越來越多的高能力、高素質語言專業人才。高校教師在韓國語實踐教學中，要正確認識學生口語訓練教學的重要性，韓語專業教師要注重提高學生的聽說讀寫能力，引導學生在學習、生活中多運用韓語進行交流，掌握不同的韓國語表達技巧和方法。另外，韓語教師要在課堂上營造出和諧、愉悅的學習氣氛，加強師生、生生之間的交流活動，鼓勵學生積極參與到口語學習的活動中，從而促進各個教學環節有條不紊地進行。

一、韓國語教學中學生口語訓練教學存在的主要問題

（一）學生缺乏口語學習的積極性和自信心

眾所周知，興趣是最好的老師。在韓國語口語實踐教學中，教師要想最大限度地提升學生韓語學習的質量和效率，就必須培養學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性，使學生樹立起學習的自信心，積極克服口語交流困難，全身心投入到口語訓練教學活動中。然而，當前高校韓語教學的實際表明，部分韓國語教師教學觀念較為落后，仍然沿用傳統“灌輸式”的教學方法，使得學生始終處于被動學習狀態，缺乏口語實踐鍛煉的機會。長期以來這不僅會導致學生韓語表達交流自信心不足，還會使其降低對口語學習的積極性，一旦學生在運用韓語交流時產生口語錯誤，就更會打擊到學生的自信心，影響學生口語表達的積極主動性，甚至使其產生厭學抵觸的心理。[1]

（二）口語教學資源不夠豐富完善

在我國，絕大多數高校普遍采用韓國首爾大學、延世大學等高校的教材作為學生韓國語口語教材，這些教材雖然在內容的真實性和語言的準確性方面都要比國內出版的韓語口語教材質量更高，并涉及韓國社會的不同文化背景等內容，能夠促使我國學生更加全面地掌握和了解韓國語言文化和社會人文背景，但其缺乏對我國高校學生韓語口語學習需求的針對性訓練。教材中單詞、語法內容所占教材內容比例過大，實際口語訓練內容偏少，這樣一來會導致教師難以根據口語教學目標開展多種多樣、有趣的口語教學活動，造成學生在課堂中單詞和語法的學習時間過長，口語訓練時間過短，不利于培養學生的口語交流能力及學生韓語運用能力的全面發展。

（三）口語教學模式缺乏創新

在當前高校韓國語口語實踐教學中，教師課堂教學受到傳統教學觀念的影響，教學方式過于保守，缺乏主動創新意識。在韓國語口語訓練教學過程中，教師仍采用以自我為中心的課堂授課模式，學生只能被動接受教師口語知識的灌輸，缺乏師生間的口語交流與互動，學生對于教師單一問答式的教學模式普遍興致不高。此外，教師未能充分發揮學校多媒體教學資源和信息技術的教學作用，對多媒體教學技能掌握不足。多數教師只是停留在課件的運用上，口語教學課堂活動也是以傳統的板書教學為主，學生在口語學習過程中難以產生濃厚的學習興趣和口語交流表達欲望，課堂口語學習環境有待進一步優化改善。

二、韓國語教學中學生口語訓練教學的實踐改進措施

（一）培養學生學習的自信心，提高學生口語學習積極性

現代高校韓國語專業教師要打破傳統教學模式的局限，積極轉變自我教學理念，充分認識到培養學生口語學習興趣和樹立口語學習自信心的重要性。針對當前學生口語訓練教學過程中學習熱情度偏低、自信心不足的現象，教師必須合理采取有效的教學改進措施，促進學生韓語口語學習積極性的全面提升。例如，在韓國語口語課堂交流中，教師可以更多地引進韓國當地的生活風俗習慣和人文地理知識等內容[2]，進一步補充課堂口語教學內容，激發學生對韓國語口語學習的興趣。教師可以在課堂活動展開前，通過利用學校多媒體等設備下載有關韓國文化的韓語視頻、圖片等，在課堂上用多媒體設備將其呈現在學生面前，這樣有利于激發學生口語學習的興趣，集中其注意力，促使學生在歡樂、有趣的學習氛圍中不斷進步。同時，韓國語教師要注重與學生之間的互動及交流，凸顯學生在韓語口語教學課堂中的主體地位。教師可以引導學生在課堂上進行韓語口語演講、韓語話劇演出等活動，這樣能夠為其創建出更好的口語訓練環境，讓學生親身體驗到學習韓國語的樂趣和成就感，在今后的口語學習中帶著動力去學習，從而有效地提升課堂教學效果。

（二）完善韓國語口語教學內容，實現口語教學預期效果

高校在韓國語課程教學中，要注重口語教材內容的針對性設置，確保口語教學內容的豐富性和針對性，使其最大化滿足學生對韓國語口語學習的各項需求，充分調動學生口語學習的積極性和主動性，從而幫助學生提升口語交流能力和聽力水平。例如，韓國語教師在課堂教學中要多引進和應用符合學生實際學習水平的教學資料內容，口語訓練難度要有層次性，確保每個學生都能夠接受口語訓練的相關任務，帶著更高的自信心和動力去參與到不同的口語訓練活動中去。此外，韓語教師還要考慮到口語教學內容的生活化運用，確保通過口語教學訓練，拉近與學生的距離，提高學生韓語學習的興趣。例如，在韓語口語訓練中通過應用韓國最具有代表性的韓流娛樂文化，在課堂上播放韓國流行音樂或者韓劇，鍛煉學生的韓語聽力能力。教師還可以組織學生進行分角色扮演，模仿韓劇中的不同角色運用韓語進行語言表達交流，從而有效提高學生口語表達能力，實現韓語口語教學的預期效果。

（三）創新韓國語口語教學模式，提升學生口語學習水平

高校韓國語教師要積極創新口語訓練教學模式，開拓學生韓語學習視野，不要僅僅局限于課堂教學范圍之內。例如，教師可以組織學生參與到校園韓國語口語角活動中，同時邀請一些韓國外教或者韓國留學生，引導學生去和這些教師、留學生進行接觸交流，提出自己想要了解的韓國文化相關的內容，讓外教和留學生幫助解答，這樣不僅能夠鍛煉學生的韓語口語表達能力，還能夠提高學生的韓語聽力能力。此外，教師還可以聯合學生共同舉辦多樣化的韓語競賽活動，例如常見的主題辯論賽、韓語歌曲大賽、韓語話劇演出以及朗誦演講比賽等[3]，教師設置一定的獎勵，增強學生的學習興趣和自信心，促使學生主動去了解韓國語言文化，參與各種韓語比賽活動，提高自己的韓語口語水平。

三、結語

綜上所述，現代高校要充分認識到培養韓語專業學生口語綜合能力的重要性，合理設置口語訓練教學課程時間，引進更為豐富有趣的口語教學內容。高校韓語教師則要轉變教學觀念，積極創新教學模式，注重學生口語實踐能力的提升，加強與學生的口語交流互動，組織引導學生參與各種韓語文化交流活動，不斷提升口語教學效果。

參考文獻：

[1]許鳳子.提高韓國語口語能力之有效教學設計方案——以學生的需求分析為依據[J].民族教育研究，2013（1）：128-133.

[2]李子月.高校韓語專業口語教學現狀及提高策略[J].新校園旬刊，2015（6）：16-17.

[3]苑憲琨.韓國語教學中學生口語訓練策略分析[J].課程教育研究，2017（8）：25-26.

責任編輯：劉 健