現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀與對策

楊柳云

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，現代化教育手段在教學中的運用越來越普遍，現代教育技術環境下有效地促進了教學水平的提升。現代教育技術在小學數學教學中發揮了重要的作用，有效地推進了教學水平的提升，但是，這不意味著現代教育技術就可以取待傳統的教學方式。就目前現代教育技術環境下的小學數學課堂教學來看，還存在著一些問題，阻礙了現代教育技術作用的有效發揮。基于此，本文就現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀進行了分析，并就這些問題的解決提出了一些有效對策。

【關鍵詞】現代教育技術；小學數學；課堂教學

一、現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀

現代教育技術是一個發展中的新事物，它的發展并不是一帆風順的，就目前現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀來看還存著一些問題。在小學數學課堂教學中存在著反客為主的現象。現代教育技術環境下，很多教師在開展小學數學課堂教學時，過多地運用現代教育技術，從而使得正常的教學受到干擾，不僅不能起到現代教育技術應有的作用，反而對教學活動起到了反作用。在小學數學課堂教學中，過多地運用現代教育技術，太多精彩的課件畫面會過多地吸引學生的精力，從而產生一些無關的聯想，對學生學習產生一些負面影響，使得教學本身偏離。不能很好地處理運用現代教育技術教學與傳統教學的關系，反而會讓多媒體成為課堂教學的障礙，現代教育技術只是小學數學課堂教學的一種輔助教學方式，而不能代替教學。另外，在現代教育技術環境下小學數學課堂教學中，還存在著為用而教的現象，在教學過程中，教學的設計只是為了用上信息技術教學手段而設計，只注重了對現代教育技術的整合，而忽略了其教學效果。這些問題的存在，究其原因主要是對現代教育技術認識的不全面引起的，因此，本人就這些現狀的解決對策提出了幾點見解。

二、現代教育技術環境下開展小學數學課堂教學的對策

（一）通過現代教育技術的運用，加強濃厚的數學課堂教學氛圍的營造

現代教育技術做為小學數學課堂教學的一種輔助教學方式，通過對現代教育技術的運用，可以更好地促進課堂教學氛圍的營造，從而更好地激發學生學習的積極性，使得教學效果更加明顯。對于小學生來說，他們對直觀、色彩鮮明的事物的興趣更加深刻，而且他們的思維正處在一個由形象思維向抽象思維過度的階段，而抽象思維的形成在很大程度上是借助于形象思維的。在小學數學課堂教學中，通過現代教育技術的運用，可以使得抽象的數學知識更加具體、形象化，教學過程中，通過現代教育技術將所學知識通過圖、文、聲的結合表現出來，從而使得教學內容更加形象化。這樣，可以很好地將學生的注意力集中到教學中來，為學生營造一個寬松、濃厚的學習氛圍。但是，一定要注重對現代教育技術與傳統教學方法 的相結合，在教學過程中傳統教學方法為主，現代教育技術只是一種輔助教學方式，切不能喧賓奪主，使得現代教育技術失去其應有的作用。例如，在學習“長方形與正方形的特征”這一內容時，為了讓學生對長方形和正方形的特征有一個更加深刻的認識，可以在課堂導入的時候，通過多媒體制作一個由正方形和長方形拼成的機器人，引導學生對這個機器人進行分析比較，讓學生找一找這個機器人身上的正方形和長方形。通過現代教育技術的利用，創設這樣一個場景，可以更好地將學生吸引到課堂教學中來，也加深了學生對長方形與正方形的認識。

（二）現代教育技術環境下可以為學生提供更好的自己動手的機會

在小學數學課堂教學中，加強對現代教育技術的運用，就是為了使得數學教學中一些抽象的、小學生不容易理解的數學知識更加簡單明了，使得抽象的數學知識更加直觀化，從而接近學生與客觀事物之間的距離，使得課堂教學更加順利地開展，教學效果更加明顯。通過現代教育技術的運用，可以更好地促進虛擬狀態教學的實現，生動、有趣的畫面，不僅可以使得數學知識的魅力加倍，而且也可以更好地促進學生的學習興趣，為學生提供一個更好的自己動手的機會。現代教育技術的運用，可以使得傳統的教師和學生單對單的教學向老師、學生、電腦之間網絡式教學模式的轉化，從而使得學生以一個更加集中與高度的積極性參與到教學中來，從而真正成為學習的主人，促進課堂教學效率的提升。

（三）通過對現代教育技術的運用，有效地突破教學重點與難點

對于數學知識來說，它本身就有著非常強的抽象性，對于一些抽象性較強的知識，不管教師如何去表達，對于小學生來說，都不能有一個很好的理解，再加上小學生的生活閱歷不足，對這些抽象的數學知識理解起來更是難上加難。但是往往這些抽象的知識，又是教學中的重點與難點，而很多的數學知識教學的難度并不在于知識本身有多難，而在于知識的推導過程。而通過對現代教育技術的合理利用，可以將具體的數學推導過程更加具體、形象地演示出來，從而將數學知識化難為易，使得學生對于數學知識的重點與難點有一個更加深刻的理解，對于所學知識也會有一個更加牢固的掌握。例如，在學習“長方體的認識”這一內容時，如果在教學中由教師來描述長方體的特征，學生很難想象出到底什么是長方體，這時，可以通過多媒體對長方體的不同角度進行演示，然后讓學生進行細致的觀察與討論：長方體的每個面是什么形狀的？又有哪些面是完全相同的？學生通過對長方體各個角度更直觀與形象的觀察，發現長方體的特征，再讓學生說一說身邊有哪些長方體，這樣，通過多媒體可以更好地促進教學重點與難點的突破，也使得學生的思維能力得到有效的提升。

參考文獻：

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