引導學生在探究學習中體驗科學

何潤蕾

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育體制的改革正在不斷深化，社會對教育的關(guān)注度正不斷提高。在我國當前的教育形勢下，更加強調(diào)對學生的綜合素養(yǎng)的培育。小學階段的科學，是一門綜合性、樂趣性一體的學科，提倡通過探究的方法來進行科學的學習和體驗，通過探究來感受科學學科的樂趣。本文即從激發(fā)興趣、提倡合作和立足實踐入手，淺析如何引導學生在探究學習中體驗科學。

【關(guān)鍵詞】探究學習；體驗；科學

引言

隨著我國社會對教育的關(guān)注度的提升，我國義務教育更加強調(diào)對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學階段的科學學科，提倡“探究性學習”的方法來促進學生對科學進行學習，并從中感受科學的魅力，拓展學生的思維，從而促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。本文通過探究如何引導學生在探究學習中體驗科學，提出相關(guān)的舉措，以供相關(guān)學者和工作者參考借鑒和學習，并希望提出相關(guān)的意見建議，予以指正和完善。

一、在探究學習中激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

通過創(chuàng)設情境的方式，能夠很好地激發(fā)學生學習科學的興趣。在進行探究學習的課程導入時，教師可以通過實際的情境創(chuàng)設，將學生帶入情景中，通過設置懸念等方式，進行課程的引入，很好地吸引學生的興趣，讓學生對課堂教學和懸念的解答充滿好奇。

譬如，做水果電池的實驗的課程教學時，教師可以這樣進行課程導入：某天，小明家突然停電了，他們家沒有蠟燭，只有一個小燈泡和兩根鐵絲，隨后，聰明的小明利用家中的水果，很快讓家中亮了起來。同學們，你們想知道小明是怎么做到的嗎？就讓我們通過今天的學習來對其進行解答。

（二）積極評價，體驗科學樂趣

通過積極正面的評價，能夠促進學生學習的樂趣，通過對學生在探究科學活動后的成果、作業(yè)等的評價，充分調(diào)動學生探究學習的興趣。此外，對于課程教學過程中，教師也要及時給予學生客觀積極的評價，多使用激勵性語言促進學生對探究的興趣的激發(fā)。

譬如在進行某個科學探究活動時，教師對學生的某個發(fā)現(xiàn)提出表揚：“你真棒！這個發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵，從這個發(fā)現(xiàn)入手，你可以更好地探究接下來的課程！你真棒！”

（三）利用多媒體教學激發(fā)學生興趣

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，我國大部分地方已經(jīng)普及了多媒體教學。因此，利用多媒體的優(yōu)勢，對學生進行教學，能夠很好地激發(fā)學生進行探究學習的興趣，更好地體驗科學。由于小學生的年紀較小，抽象思維的能力還不強，因此，通過多媒體，能夠更加形象生動地將教育內(nèi)容表現(xiàn)出來，能夠更好地吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習科學的熱情。

二、強調(diào)探究學習中的合作

（一）建立合作學習小組

通過合作學習的方式，能夠更好地促進探究學習的開展，提高探究學習的深度和效率。通過對合作學習的開展，學生的探究能力和思維能力能夠得到很好的提升。教師在進行探究學習的活動開展時，可以將班級進行小組分配，按照學生的能力、特長、學習水平等進行小組組建，然后將探究的難度適當拔高，保證學生一個人通過探究無法解決，而通過共同學習能夠加以解決。合作學習的開展時，教師要保證每個學生的個人能力得以展現(xiàn)，促進小組成員的優(yōu)勢互補，讓后進生在優(yōu)等生的幫助下更好地進行學習。同時，通過合作學習，可以提升學生之間的友誼，促進班級的集體凝聚力。

（二）促進合作學習的合理配置

在開展合作學習時，要對合作學習的內(nèi)容進行充分準備，首先對小組成員的構(gòu)成進行考察，讓小組成員能夠形成優(yōu)勢互補，互相促進，其次，將任務進行合理劃分，促進任務內(nèi)容和學生能力的合理對接。對于不同水平的小組，教師也要進行不同難度的任務設置，對于需要提前準備材料的科學探究，要提前對小組成員進行告知。

三、將探究學習與實踐相結(jié)合

（一）參與實驗，提高探究能力

通過參與科學實驗的方法，讓探究學習和科學實踐相結(jié)合，促進學生探究能力的提高。在教學過程中，教師要對學生的主人翁地位進行重視，要本著引導的原則進行教學。讓學生通過多動手的方式，讓學生進行科學實驗的實踐，讓學生通過實踐獲得科學常識和樂趣，提高自主探究的能力，從而對科學有更好的體驗。

比如，在進行水果電池的實驗時，教師提供一系列的材料，對學生提出目標，讓學生通過合理的材料的選擇，讓小燈泡亮起來。學生對一系列的材料進行挑選嘗試，教師在一旁進行指導和原理的講解，學生在進行嘗試的同時，慢慢對燈泡亮起來的原理進行理解，通過不斷地嘗試，最終讓燈泡亮起來了。通過實驗，學生不僅搞清楚了燈泡亮起來的原理，更懂得了自主探究，進行實踐的重要性，更獲得了一種成就感和自豪之情，進而對學習科學充滿熱情，更好地對科學學習進行了體驗。

四、結(jié)語

總而言之，引導學生在探究性學習中體驗科學的魅力，是當面教學面臨的重要課題。相關(guān)教育者和教師要對此引起重視，通過在探究中培養(yǎng)興趣、在探究中提倡合作、在探究中立足實踐的方法來對學生的科學探究學習進行引導，從而促進學生的科學素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高，從而促進學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]劉吉.引領(lǐng)學生在探究學習中體驗科學[J].小學科學（教師版），2014（01）：18.

[2]何麗亭.引領(lǐng)學生在探究學習中體驗科學[J].都市家教（下半月），2015，（3）：12-13.