淺談關于學前教育提升幼兒心理品格的方法探討

馬慎言

【摘 要】在學前教育時期，培養和提升幼兒的心理品格是兒童心理健康教育的核心和主要任務，因此要抓住關鍵期，依照幼兒的心理和生理發展特點，重點提升幼兒的心理品格。本文主要從學前教育提升幼兒心理品格的主要內容角度出發，闡述了學前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法，并以案例的方式敘述了提升幼兒心理品格的具體實施方案，從而為學前教育提升幼兒心理品格方法探究提供參考。

【關鍵詞】學前教育；心理品格；健康教育

幼兒期是一個人生命歷程開始的重要時期，因此要高度關注幼兒的心理品格培養，為幼兒樹立一個健康的心理觀念，幫助幼兒解決生活中的問題，培養和提升幼兒的心理品格，進一步開發幼兒的潛力和綜合素質，促進幼兒身心的全面發展，為幼兒未來的健康成長奠定堅實的基礎。

一、學前教育提升幼兒心理品格的主要內容分析

（一）幼兒好奇心理品格

幼兒的好奇心指遇到新異的刺激所產生的欲望，同時也指在不同的環境當中出現的提問、操作以及注意等行為，作為一種心理過程，提升幼兒積極主動的接觸新鮮事物，從而開發思考，出現探究性行為，促進幼兒探索新鮮事物的有效性，保障幼兒認知能力的提升。同時好奇心是保障幼兒認識新鮮事物的動力，能夠提升幼兒注意力的穩定性，促進幼兒求知欲和興趣的激發，是幼兒重要的心理品質之一，從心理學的角度來看，幼兒正處在活動范圍擴大和身心發展擴大的時期，獨立性進一步增強，內心的探索欲和好奇心不斷提升，因此幼兒時期是培養其好奇心心理品格的關鍵時期。

（二）幼兒創造力心理品格

幼兒是創造力產生的初期，同時也是一個關鍵的階段，作為創造力的重要外在表現，主要包括發散思維和想象力，我國學者陳鶴琴曾表示：“童年是想象力發展的黃金時期”，所以要有效的培養幼兒的想象力，同時，發散思維也會隨著幼兒年齡的增長而提升，尤其是學前教育的中班時期，幼兒大約處在5歲左右，該時期是幼兒發散思維的發展緩慢期，又被稱為高原期，所以，在幼兒處于學前教育的小班和中班時，要有效的提升幼兒的發散思維。創造力是幼兒一種重要心理品格，相關學者認為，創造力是兒童回憶過去的經驗，并對回憶的經驗進行選擇和組合，從而加工成一種新的方式，產生新的能力和思路，因此，要有效的培養和提升幼兒的創造力，為其提升豐富的學習經驗和生活經驗。

（三）幼兒堅持與自制能力

堅持指在一種惡劣環境下，為了實現某種期望而表現出持久行為的一種的傾向，自制力指的是控制和抑制某種行為短期的、直接的一種能力，堅持和自制都屬于心理品格的范疇，其中堅持是在自制力的基礎上不斷發展和深化，同時幼兒需要對自己的行為和情緒進行調節，從而達到外界的要求，根據有關資料顯示，自控能力強的兒童在社會適應能力、學校學習中的集中注意力更加有優勢，因此要積極培養幼兒的自制和堅持能力，幼兒正處于3-5歲之間，這是作為自控能力發展的關鍵階段，該時期幼兒的中樞神經系統逐漸成熟，自我中心言語的抑制能力不斷出現，所以，要抓住關鍵期，在學前教育階段有效的提升幼兒的堅持和自制能力。

二、學前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法探究

（一）通過游戲和反復訓練來提升幼兒心理品格

首先，作為幼兒時期的主要活動，游戲能夠有效的提升幼兒的感知運動能力，在游戲過程中對社會規則進一步了解，同時能夠在游戲過程中不斷的學習和適應合作，因此，在提升幼兒心理品格過程中，要積極的利用游戲方式來進行，從而更加容易讓幼兒接受，所以，游戲是提升幼兒心理品質的主要方式之一。其次，幼兒心理品格的提升會在行為習慣上有所體現，所以，要不斷的強化幼兒的行為，促使幼兒經過不斷的重復模仿，所以，在提升幼兒心理品格過程中，學前教育的老師和家長要不斷的鞏固幼兒的良好品行，通過反復訓練的方式來加強心理品格的培養。

（二）以身作則和堅持民主策略

首先，相關學者曾表示，兒童在發展心理功能過程中主要以社會模式方式為主，在模仿的過程中，身邊的例子和榜樣會對兒童的心理功能發展產生重要的作用，例如在學前教育的學習過程中，模仿榜樣對于幼兒自控行為的培養至關重要，幼兒會模仿教師和家長的言行舉止，因此，在日常的教學和生活當中，教師和家長要利用言行舉止為幼兒樹立一個良好的榜樣，從而有效的提升幼兒心理品格，幫助幼兒更好的發展。其次，幼兒由于身心發展的原因，在自控能力方面有待提升，所以經常會出現違反成人規則的行為和語言，一旦幼兒教師或家長壓制過多，容易在情緒上對幼兒產生壓抑，依照相關研究顯示，如果在限制、專斷、嚴厲的教育模式下，容易導致幼兒出現盲目順從等心理特征，導致其自主性的缺失，因此，在學前教育階段，要給予幼兒一個民主的環境，充分保障其自身的自由性，積極鼓勵幼兒出現探索性行為，面對幼兒破壞性行為，要積極給予疏導，防止幼兒出現情緒上的壓抑。

三、提升幼兒心理品格的方法案例

（一）活動的目的、準備

在學前教育時期，主要以游戲和活動為主，通過活動和游戲來實現提升幼兒心理和生理品質。首先是活動的目的，通過一些設計完善的活動來幫助幼兒不斷提升自身的能力，促進良好心理品格的提升。其次是對活動進行準備，其中包括橡皮泥、小老虎手偶、小貓手偶、小猴子手偶，同時還要準備磁鐵、鐵釘、透明膠、釣魚磁鐵玩具、可踩踏的箱子以及香蕉和掛鉤。

（二）活動的過程分析

第一， 教師要講出活動的主題，即“不一樣的我”，讓小朋友利用手邊的橡皮泥去捏造一個屬于自己的東西，同時自己捏造的東西要盡量和別人不同，經過教師的指導，幼兒自由制作橡皮泥手工，在幼兒完成以后幼教要向學生提出問題：“小朋友們看看我有什么地方和大家不一樣？”，然后讓幼兒進行自由回答，教師對幼兒的回答進行總結：“感謝各位小朋友能夠找出老師這么多的不一樣地方，老師和各位小朋友相比，頭發要長許多、身高要高許多”。但是我想問各位小朋友，你們認為自己有什么不同嗎？在第二次的自由回答當中，幼兒會盡力找出自己擁有的特點，比如講衛生、自己能夠吃吃衣服等。第二，教師向學生提出新的問題：“大家在動物園里能夠看到很多可愛的小動物，那么你們都看到過哪些小動物呢？”，在小朋友自由回答完后，教師要再次提出問題“動物園里的小動物需要飼養員叔叔給他們飯吃，但是慢慢的這些小動物自己不會吃飯了，有一天出現了問題，飼養員叔叔生病不能去上班了，那么各位小朋友，你們有沒有信心和老師一起幫助動物園的小動物們解決困難”，經過自由回答以后，教師繼續詢問問題：“首先是小猴子，小猴子的香蕉被掛在了墻上，小猴子需要把身邊的兩個箱子放在一起，然后踩著箱子上去拿到香蕉，但是現在地上有很多箱子，有的箱子能夠踩踏，有的不能踩踏，大家說該怎么辦？讓小朋友自己想辦法并自由回答。最后是以該方式設計幾個其他動物的困難，然后讓小朋友開發自己的想象力去相處解決的辦法。

（三）活動總結與反思

在學前教育時期，幼兒的自信心和自主性有非常緊密的關聯性，所以，能夠以上活動的方式，首先能夠讓幼兒在在活動當中去認識自己，認識作為一個獨立個體的自己，其實是通過活動去認識到獨立性和自主性的重要性和意義，最后是能夠學習到通過自己的思考和想象，能夠幫助別人解決困難，同時也能夠幫助自己培養自信心，進而實現提升幼兒心理品格的目的，為幼兒未來的學習和生活奠定一個扎實的基礎。

四、結束語

綜上所述，兒童的教育關乎到一個國家的未來，尤其兒童心理健康和心理品格的教育至關重要，因此要積極開發不同的教育方法，依照幼兒心理和生理的發展特點，讓幼兒在一個良性的環境當中培養自身的發散思維能力、創新能力以及自信心，從而有效的提升幼兒的心理品格，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

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