論幼兒園課程游戲化的有效性研究

【摘 要】幼兒在園的一日活動豐富多彩，游戲作為其中最基本的一項基本活動，在課程設置中占了很大的比重。孩子們在游戲中成長，并學會各種社會技能，增強自我意識。所以在幼兒教育的課程中，我們應摒棄單一的說教式模式，多多的創設一些具有游戲化的課程，并融入多種游戲因素，使孩子們在上課的時候有更多的游戲體驗，享受游戲所帶來的樂趣以及知識，從而達到真正實現幼兒園課程的游戲化目的。

【關鍵詞】課程設置；游戲精神；課程游戲化

我國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾經說過：游戲是兒童生來喜歡，兒童的生活可以說就是游戲。指南也明確提出：幼兒園以游戲為基本活動。由此可見，游戲作為幼兒課程的一項核心部分，對于孩子的發展是十分重要的。在現代社會，家長們總是盡力滿足自己孩子的物質需求，家里的玩具常常是多的數不勝數，卻忽略了孩子真正需要的是什么。回想我們的童年，是小胡同里家家戶戶的小伙伴你追我趕，玩泥巴過家家，你當爸爸我當媽媽的有趣畫面，如今，孩子們被困在了鋼筋水泥之中，面對的只有一些電子設備和冷冰冰的墻壁，他們缺少的正是純真的童年游戲的樂趣。因此，在幼兒園課程設置的結構上，課程結構的游戲化應成為其中的重中之重。而在課程結構的設置上，也應考慮到孩子們年齡上的差異；正如相對于中班的孩子，小班的孩子更偏愛娃娃家這類角色游戲一樣，孩子們對于游戲的選擇也是由一定的年齡差而導致的。所以在分析課程設置的同時，也要考慮到孩子們的年齡游戲精神。我們可以把游戲作為孩子們的一種存在模式，讓孩子們在游戲中自由的發展，突出個體自發主動性，這才能真正體現出課程設置的游戲體驗。

一、如何提高課程游戲化

1.審視幼兒園課程游戲化的本質，提高對幼兒園課程生活化，游戲化的認識。什么是幼兒園課程的本質，什么又是課程游戲化的本質？歸根到底，幼兒園課程是幼兒的課程，而幼兒的課程又來源于生活，其實質也就是幼兒與現實生活兩者之間的關系。而游戲的插入，使幼兒的課程設置變得更加的貼近生活，融入了多方面的經驗色彩，使幼兒能夠更為簡單，積極的去接受各方面的知識。課程應成為幼兒生活的一部分，正如美國早期心里教育家杜威所說，為了兒童的課程應是兒童個人的親身經驗。教育即是生活，所以說推動幼兒園課程游戲化不僅僅是讓孩子們更加貼近現實生活，更能豐富他們的知識經驗，提高游戲精神，是幼兒課程勢在必行的一項有效改革。

2.解讀幼兒游戲，使課程游戲化成為可能。我想每個老師都曾經遇到過這樣的場面：當你傳授一些比較書面的知識時，孩子們常常是比較安靜的被動接受的，而當你組織游戲時，孩子們肯定是躍躍欲試，積極響應的主動參與的。這兩者的反差之大，而孩子們對于課程知識的吸收量，也大小不一。大部分的孩子都無法抗拒游戲的魅力。游戲又分為創作性游戲和教學游戲，在游戲中，孩子們會產生一種特殊的情緒體驗，這也是我們常常說的游戲性體驗。這是其他活動所無法比擬的。正是這種積極向上的體驗，讓孩子們能更好的融入課堂的氛圍，產生一種自發性的學習，也就是主動學習，這就與課程設置的游戲化息息相關了。一切課程都是兒童的，課程的最終成效，并不是老師教了什么，而是幼兒學了什么。只有重新解讀幼兒游戲，以新的視角去探析幼兒游戲，才能使課程游戲化成為可能。

二、關注幼兒園課程游戲化中幼兒的游戲精神

1.正確認識游戲精神，倡導孩子們的自主游戲。所謂的游戲精神本質上是一種自由的境界，是一種生活態度和生存方式。希望擺脫外部的束縛和局限性，持守生命本有的生機和活力。簡而言之，游戲精神提倡的是一種回歸本真的教育。我們常常會這么形容一個孩子：這個孩子不會玩，或者是這個孩子不要太會玩。那么不會玩和會玩這兩個到底是什么概念呢？比如當老師組織游戲時，有的孩子可以馬上領會掌握，而有的則需要老師的多次提醒幫助，才能掌握游戲。引起其中差別的，正是孩子們的游戲精神。在我們對課程的設置時，應多多的插入一些可以引起孩子們游戲經驗回憶的橋段，這樣，一方面提起了孩子們的游戲精神，另一方面，也有助于孩子們對教學內容吸收。

2.尊重幼兒主體，促進其游戲精神回歸生活，以生活為本。我們都知道，促進幼兒發展的首要前提就是要尊重幼兒發展規律以及幼兒主體。不同年齡階段的幼兒對于游戲的認識理解不同，引起的游戲精神也各不相同。所以針對這種情況，教育者首先要做到，在引導孩子們的時候，不能千篇一律，具體情況要具體分析。真正做到讓孩子的個性自由發展。此外：如今幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的，家庭的，社區生活等，我們可以充分利用這些資源，從中發現有價值的部分，并選擇性的將它們滲透到幼兒園的游戲課程之中。同時；根據孩子們的游戲精神，我們也可以創設一些比較有新意的教學內容。比如在中班的社會活動認識蠶豆中，在教授孩子們蠶豆的一些基本知識時，我們也可以融入一些比較生活化的環節，引導孩子們自己來剝一剝，體驗一下生活經驗，也是一個很好的辦法。

總之，幼兒園課程游戲化這個主題，是課程，兒童和游戲三者之間的協調組合。它不是簡單的要求幼兒園的課程都要以游戲來呈現，而是旨在要開發孩子們的自主游戲精神，并以自己的生活經驗賦予這些游戲精神新的定義。游戲通過課程的展現對幼兒各方面的發展都具有重要的作用，許多事實表明，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的各項機能，因為幼兒發展的關鍵在于使他們有機會以各種方式嘗試以及各種試探。所以在教學過程中可以經常組織各種性質的游戲，讓孩子們扮演不同的角色，學習不同角色和內容，游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，促使幼兒的各方面發展。而過多的教學框架以及教學模式，只會扼殺孩子們的創造性以及想象力。只有讓孩子們回歸最真實的本我，展現最美好的自我，才能最大程度的挖掘他們的潛能，從中得到最充足的發展。

作者簡介：沈沛雯，女，漢族，籍貫：昆山，當前職務：教師，當前職稱：二級，學歷：本科，研究方向：幼教。