重視故事復述培養學生表達能力摭探

張良景

摘 要：故事能為學生打開一個多彩的世界，故事復述是訓練低年級學生表達能力的有效途徑。復述故事能夠充分調動學生自身的生活經驗，放飛學生想象的翅膀，激活學生的創新思維。語文教師要結合課堂教學內容，多為學生組織故事復述活動，通過活動激活學生的思維，發展學生的智力，同時有效應用復述評價，促進學生表達能力的提高。

關鍵詞：語文教學；故事復述；表達能力；低年級學生

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0039-01

在語文課程教學中，培養低年級學生的表達能力是一個重要的教學目標。故事能為學生打開一個多彩的世界，故事復述是訓練學生表達能力的有效途徑。復述故事能夠充分調動學生自身的生活經驗，放飛學生想象的翅膀，激活學生的創新思維?；诖?，語文教師在教學過程中要結合課堂教學內容，多為學生組織故事復述活動，同時有效應用復述評價，促進學生表達能力的提高。

一、結合課堂教學內容，指導學生復述故事

語文教師要結合課堂教學內容，有效地指導學生復述故事，培養學生表達能力。語文教材中有很多課文文質兼美，深受學生喜愛。比如《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》。但低年級學生在閱讀這些寓言故事的時候，往往會被故事情節吸引，而對寓言的語言表達方式、寓言的結構等認知膚淺，這影響了故事復述的效果。因此，語文教師要通過有效的教學手段，提高學生的閱讀質量。要讓學生做到以下幾點：一是閱讀寓言要了解故事的基本內容，二是閱讀寓言要理清故事的主要線索，三是閱讀寓言要學會品析語言。教師要結合學生的認知逐步深化，經過抽絲剝繭之后，將寓言的寓意展示給學生。這樣的閱讀，符合學生的思維特點，能夠使每個學生讀得明白，從而使閱讀變成從簡單到具體、從具體到創造的過程。從閱讀到背誦，再到復述，學生會進展得很順利。學生只要順著故事的思路，用自己的語言來描述，在表達的時候按照自己的想象配以適當的肢體語言，故事的復述就會更加有聲有色。

二、開展復述故事活動，促進表達能力提升

學生語感的培養是教學重點之一，也是語文課程教學的核心。因此，故事復述不能是簡單的背誦，要充滿思想情感，要在對故事的理解和情感的升華中讓故事復述變得更加精彩，從而促進表達能力的提升。1）分角色扮演敘述法。一個故事中往往有不同的角色，在學生熟悉故事情節之后，教師可以讓學生們分別扮演故事中的角色，體驗不同角色的經歷和情感。其中，敘述者的組成要具有靈活性，可以是橫排的幾個學生，也可以是縱排的幾個學生，還可以是男女生組合，等等。比如在《狼和小羊》的分角色扮演敘述中，可以讓橫排的一個學生扮演狼，一個學生扮演小羊，一個學生擔任旁白。2）表演式復述法。表演式復述法要求師生結合課文內容進行集體編劇，設計臺詞、動作、語言表達方式、情感處理方法等。在表演過程中，學生可以結合自己對故事人物的理解進行個性化表演。比如，教學《狐假虎威》一課時，教師可以請5位同學來分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，其他同學當導演，一起進行表演式復述。通過表演，學生的表達能力得到很好的培養，同時也加深對課文內容的理解。3）寫作復述法。寫作復述法是指學生基本熟悉故事情節之后，通過寫作對故事進行創造性整理，從而提升語言表達能力。寫作復述法多以課外作業的形式進行。4）創編復述法。創編復述法要求學生在復述故事時對故事進行創造性改編，這為學生個性化表達創造了條件。比如，在《狐貍和烏鴉》的創編復述中，有的學生說烏鴉接受了上次的教訓，狐貍又來騙它的時候，它再也沒有上當，有的學生說烏鴉開始也不相信狐貍的詭計，但狐貍夸贊烏鴉唱歌好聽，烏鴉一高興要唱起來，嘴里的肉又掉了下來。學生在講述自己的創編故事時，語言流暢，聲情并茂，這樣的活動有效地提升了學生的表達能力。

三、有效應用復述評價，促進表達能力提升

教師對學生故事復述的評價，直接影響到學生表達能力的發展，因此教師要用好故事復述評價。首先，要重視故事復述過程的記錄性評價。每個學生都是不同的個體，存在較大的差異，但他們擁有共同的愿望，那就是積累自己具有閃光點的學習成果。因此，教師要結合學生的需求，幫助學生建立故事復述成績記錄檔案，讓學生能夠看到自己的進步，看到自己表達能力不斷提高的過程。其次，教師要給學生創造展示自己故事復述成果的機會。要讓學生通過成果展示相互學習，取長補短，學會更好地進行故事復述，全面提高表達能力。第三，重視總結性評價。在一個學期的期末，教師要通過簡練、準確的評語，對學生的故事復述情況進行總結性評價，為學生指明努力的方向。

四、結束語

綜上所述，低年級學生表達能力的培養與其他能力的培養是密切相關的。因此，語文教師要根據低年級學生喜歡聽故事、講故事的特點，結合課堂教學內容，多為學生組織一些故事復述方面的活動，通過這些活動激活學生的思維，發展學生的智力，同時有效應用復述評價，促進學生表達能力的提高。

參考文獻：

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