基于新媒體技術下網絡課程對學生自主學習的影響

崔澤亞 王夢神 黃旭鵬 曾榮

摘 要：文章從網絡課程學習的現狀、網絡課程學習的特點以及網絡課程對學生的多邊效應分析等方面探討網絡課程對學生自主學習的影響。

關鍵詞：新媒體技術；網絡課程；自主學習

網絡技術的迅猛發展，高科技技術產品的爭相出現不僅令人們的生活方式發生了極大的改變，同時也改變著人們的思維方式和學習方式，促使當代學校教育逐步走向信息化和虛擬化。現如今，各大高校已經掀起一陣通過網絡課程進行自主學習的潮流，學生通過“新媒體”，即利用網絡信息技術等一系列數字化媒體傳播形式完成對知識的自主吸收和消化，這不僅是對傳統師生面對面教學模式的沖擊，更是學生對運用新型方式進行自主學習的探索。

1 網絡課程現狀

1.1網絡課程使用情況

根據調查顯示，2012-2017年網絡課程的學生人數由1.25億增長到了3.28億。越來越多的學生選擇通過在線教育的方式進行學習，網絡課程已經得到了基本普及，大部分學生通過不同的在線教育平臺選擇自己所需要的網絡課程進行學習。

1.2學生進行網絡課程學習的原因

通過調查數據可知，學生通過互聯網進行網絡課程學習的原因主要有3種，大部分學生由于學校專業課程需要而進行相應的網絡課程學習，其中部分學生通過老師的引導，在老師的推薦與建議下進行了網絡課程的自主學習。老師將新媒體技術下的在線學習方法引入課堂，有利于拓寬學生的學習渠道；一部分學生由于一些選修課程的教學方式而選擇了進行網絡課程學習，通過網絡教學視頻來進行脫離教室的半自主學習；僅有小部分學生是基于自己的興趣，自主選擇在線教育平臺以及網絡課程，從而拓展自己的知識范圍。由此可見，網絡課程資源得到了普及但并沒有得到充分利用。

1.3各網絡課程平臺的使用情況

通過進一步的了解，“學習通”“中國大學生慕課”“網易公開課”“新浪公開課”“百度傳課”“愛課程”等課程開放性國內綜合平臺是學生更青睞的網絡課程學習平臺，“新東方在線課堂”“騰訊課堂”“滬江課堂”等專業教育類營利性垂直平臺在學生的選擇上占一定比例，很少學生選擇“coursera”“edx”“udacity”國外平臺進行自主學習。

1.4自主學習內容

借助網絡課程可以學習的內容是多種多樣的。根據調查了解，大學生現在使用網絡課程平臺學習的內容主要以實用型知識為主；專業知識類位居第二。如河北金融學院學生多以學習金融類知識為主；計算機類、醫學類、理工類、文史類的學習比例相似；除此之外，學生們課余時間會選擇一些自己感興趣的網絡課程進行學習，如藝術類、文化類，進一步豐富自己的學習生活。

1.5影響網絡課程自主學習的因素

網絡課程學習是一種以自由為特點的學習方式，學生較弱的自控能力以及對待網絡課程學習過度散漫的態度是影響其進行自主學習的重要因素。其次，網絡教育平臺的選擇問題以及課程的收費情況是影響學生學習的次要條件。

1.6網絡課程自主學習的優勢

1.6.1可選擇性

網絡課程的可選擇性是學生接受這種學習方式的最主要原因。網絡課程的可選擇性包括：突破時空的限制，學生可自由選擇課程以及學習時間，充分利用課余時間；其次學生可自由選擇老師，通過自主選擇老師，提高學習效率，同時更好地掌控學習進度。

1.6.2可監督性

網絡課程的自帶監督性是學生選擇接受網絡學習的重要原因。各個網絡教育平臺的網絡課程都設有監督模板，監督學生的學習進度、學習反饋以及學習時間，平臺上的各種數據顯示更加直觀地對比出學生的學習狀態，從而督促其自主學習，在學生學習心態還處于不穩定狀態，即沒有良好的意志力的狀態下，這種功能上的設置更有利于保證學生學習的效果，監督其自主學習進程。

根據河北金融學院的網課使用情況可以看出，大一大二的學生所選的大部分網絡課程多數是學校所要求的，其中的教學課程都是由其他重點高校的老師進行錄制的，這種由老師進行推薦的網絡課程具有一定的引導性；還有一部分學生想要拓寬自己的眼界，增加知識儲備，從而選擇一些自己感興趣的課程進行學習；而大三大四的學生更多的是為了考研作準備，針對專業課內容進行相應的網絡課程學習。整體來看學生們都具有一定的自主學習能力，其中不免有老師的引導，學生隨著年級的增長，對于網絡課程的自主學習能力不斷增強。

2 網絡課程對學生學習的影響

2.1網絡課堂的一般特性

2.1.1理論與實踐相結合

對比傳統的教學模式，網絡教學平臺除了教給學生知識，更重要的是通過不同的教學方式培養學生的應用技能，隨時監測監督學生的學習成果，每一節課程后設置的測驗就是很好的體現。

2.1.2綜合性

對比傳統的教學模式，網絡平臺中的教學課程內容更具有綜合性，除去基礎知識還會有一些發散思維，所教知識不是單一、片面的，更是多元化綜合性的。

2.1.3自主性

對比傳統教學模式，網絡課程更能充分調動起學生學習的自主性和能動性。將主動權完全交給了學生，使學生自主地把握學習目標與學習方式，從而真正地激發學生自主學習的熱情。

2.2網絡課程學習的獨特性

2.2.1靈活性

相對于固定化的教學時間安排，網絡課程的授課時間更為靈活，它打破了時間和空間的局限性使學生可以隨時隨地地去學習，減少學生由于長時間的學習而產生的厭煩情緒。

2.2.2開放性

對比傳統的教學模式，網絡課程是開放性的課程，針對不同學習內容，會有不同的課程編排，例如：學生可以通過網絡平臺接觸到其他學校老師的課程，獲取更多的知識。

2.2.3可控性

相對于傳統的教學模式，對于一項知識學生往往只能通過一到兩節課堂授課去掌握，而網絡課程可以進行循環播放，從而加深學生的理解和記憶，同時一些課程功能的設置，如：加速調節、重點標注、課程收藏等，可以幫助學生在節省時間的前提下把握學習重點。

2.2.4多元化

相比之下，網絡課堂的授課方式更具有多元化，通過利用文字、圖片、視頻、聲音等載體來幫助學生記憶與掌握各種知識內容，學習的過程中又不失趣味性。

2.2.5交互性

對比之下，網絡加強了教師與學生、學生與學生之間的關系，促進了人與人之間對于學習的交流。如：在課程之下開設討論區或提供聊天工具，在整個學習過程中增強了學生自主學習的協作精神。由于沒有課堂的限制，僅僅面對電子設備會避免一些性格內向的學生羞于表達自己想法的現象，輕松的學習氛圍有助于學生發揮良好的狀態，相互之間共同幫助，擦出思維的火花，使協作學習的彈性更強；而學習交流范圍的擴大使學生可以集思廣益、取長補短，提高了學生自主學習的參與度和積極性。

2.3網絡課程的弊端

作為一種新興的學習方式，網絡課程仍處于發展階段，各方面建設仍不成熟，學生使用這種學習方式的同時也存在著一些尚待解決的問題。例如：眾多學習課程需要付費；學習過程中缺少一定的情感交流，純粹通過一套電子設備完成知識的理解和應用，使得教學的交互環節略有不足；由于網絡條件受限，對所學知識的考核方式單一；學習進度中監管機制有待改善等。這些都是目前學生在自主學習時遇到的問題，也是未來網絡課程需要不斷完善的地方。

3.1其他網絡手段輔助課程教育

網絡教育是傳統教學的無限延伸，網絡課程是依托于網絡完善課程教育體系的一種方式。與傳統教學模式不同，網絡課程是以一種非面授的一種形式，其主要依靠的是學生學習的自覺性和自主性。在當代社會中，隨著互聯網的普及，網絡教育在人們的教育方式中出現得愈加頻繁，人們會選擇各種各樣的網絡手段進行學習，其中借助微信便是當下很常見的手段，學生可以通過微信公眾號或者微信學習群進行學習。

微信公眾號是各個機構或個人在微信平臺上申請的服務賬號，通過互聯網手段與特定的用戶進行溝通。用戶可在微信平臺上實現文字、圖片、語音和圖片的全方位溝通與互動。對于網絡教育，微信公眾號是在線教育平臺功能的一個拓展，學生可以通過公眾號直接查詢有關教育的關鍵信息，如考試成績、上交作業等，通過微信公眾號能夠更好地為學生服務，方便學生了解各種信息，同時也能實現教師與學生之間的交互。

另以外語學習為例，學生可以選擇多個學習網站進行外語學習，在一定程度上可以滿足學生的不同需求，不同的教育平臺為學生提供了更多的選擇機會。有些外語學習網站是以社交網絡服務（Social Networking Services，SNS）的形式存在的，客戶注冊登錄后就可以進入自己的用戶界面，根據網站提供的內容自由選擇學習，還可以就學習中遇到的問題在論壇或貼吧與其他學生進行討論，在自主學習的同時，也能了解到更多有用的相關信息。

網絡資源數量豐富，取之不盡用之不竭。網絡手段為學生學習知識提供了多樣化渠道，打破時間、地點和師資力量的限制，能夠更好地滿足大學生的求知欲。同時網上教育可以降低成本來滿足大學生對高等教育的需求，最大程度上實現了教育資源的充分共享和利用。

3.2綜合網絡手段對大學生自主學習的影響

隨著網絡教育體系的逐漸發展，在大學教育中教學信息的傳遞方式發生了改變：一方面，師生能夠實現實時的交互；另一方面，學生可以在任何合適的時間和地點復習以前學習過的內容或者接受新的知識。

多種網絡教育方式改變著學生的學習觀念和學習方式。在網絡教育中，除卻網絡課程外，其他學習手段也強調了學生學習的自主性，引導大學生從被動“填鴨式”教學向主動學習轉變。大部分大學生在選擇進行網上學習時，首先根據自己的專業需要或者是興趣愛好進行有目的的學習。在此學習過程中，大學生通常能夠堅持一段時間，而通過一段時間的主動學習，學生會意識到“自覺學習”“自主學習”應該成為學習的一種重要方法，進而選擇更多的網絡學習方式進行自主學習。

4結語

在新媒體技術的時代下，網絡課程越來越被廣大學生所接受，網絡課程的到來給學生學習帶來了機遇與挑戰。在大學這個階段學生更重要的是把握好網絡課程所帶來的好處，充分利用優質的網絡教學資源，通過課余時間的網絡自主學習增加自己的知識儲備，拓寬自己的興趣愛好，使網絡課程充分發揮其價值，提高自主學習的能力。I