如何在初中英語課堂教學中培養學生的學習能力

【摘要】學習能力是學生發展的基礎，也是英語學科核心素養的四個方面之一。在核心素養的背景下，英語課程的總體目標已經從學科本位聚焦到人的全面發展。教師在課堂上要不斷引導學生，不僅要指導學生的學習策略和方法，還應當激發學生的學習動機，培養學習習慣，創造有效課堂，并在日常的教學中確定學習目標，幫助學生提高學習效果。教師要在課堂上有意識地培養學生的觀察力、想象力、理解力、概括力和創新力。使學生不僅成為有個性的學習者，還要成為高效的學習者。

【關鍵詞】學科素養；學習能力；學習興趣；學習習慣

【作者簡介】李冬（1967- ），女，漢族，天津人，石家莊市第四十一中學，大學本科，中學高級教師，研究方向：初中英語課堂教學。

隨著課改的推進，對英語教學提出了新的要求，修訂中的《高中英語課程標準》中提出了英語學科核心素養這個概念，英語的學科核心素養一共有四個方面：即語言能力，學習能力，思維品質和文化意識。其中，語言能力是學科基礎；文化意識是價值取向；思維品質是心智塑造，學習能力是發展條件。學習能力作為核心素養的四維之一，是需要教師著力培養的。所以在學科核心素養提出的背景下，英語課改已經不僅僅是教材內容上的改變，我們的學習方式也受其影響。英語課程的總體目標已經從學科本位聚焦到人的全面發展。教師在課堂上要不斷引導學生，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，創造有效課堂，并在日常的教學中確定學習目標，提高學習效果。目前的英語課堂中還存在一些學生學習能力的問題，只有妥善解決這些問題，才能促進學生的發展。在此就談談如何在英語課堂上培養學生的學習能力。

一、目前學生的現狀

目前，在課堂教學中老師們還是比較注重傳授知識，傳授解題技巧，很少有老師關注學生的學習動力。事實上，很多學生沒有學習目標，不知道自己為什么要努力學習，缺少學習動力。有的老師比較注重指導學生的學習策略，但是不在幫助學生建立自信和培養學生的學習意志方面下功夫。因此有些由來已久的問題至今無解。例如老師告訴學生要記筆記，但是總有學生不知道上課該記什么；有的學生雖然把課堂上老師講的記在筆記本子上，而課下就不再看了。我們從試卷分析中，發現學生會把“關閉電腦”翻譯成“close the computer”，說明學生分不清turn off 和close的用法區別。不難看出學生學習不夠嚴謹，記憶不準確，學習時抓不住重點。這些都說明了學生的學習能力不夠。

二、什么是學習能力

修訂中的《高中英語課程標準》對學習能力的定義是“學習能力是指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。”并確定了英語學習能力的目標，即“進一步樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略和方法，監控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。”由此可見這是一個廣義上的學習能力，超越了學習策略和方式方法，涵蓋了學習動力、學習毅力和學習能力。

三、如何在課堂上培養學生的學習能力

學生的學習大部分時間是在課堂上完成了，培養學生的學習能力也是我們老師的責任和任務，而完成這項任務也是要在課堂教學中完成的。沒有課堂教學為依托，單純的指導學生學法是空洞的，而著力指導學生解題方法，是不能培養出學生的學習能力的。老師要利用課堂上的有限的時間，有計劃、有步驟地培養學生的學習能力，把培養學生的學習能力放在教學設計的“教學目標”中。

在英語教育中，教師既要鼓勵學生大膽想象、不斷創新，成為有個性特點的學習者，也要依照一定的學習規律，引導他們大膽嘗試，不斷反思，成為高效的學習者。由于受傳統的狹義上的學習能力概念的影響，我們往往只關注學習策略，而忽視了學習的情感態度價值觀。所以在課堂教學中老師應該從學習興趣、意志與自信、學習習慣、自主學習和合作學習等方面培養、指導、鼓勵、督促，幫助學生提高學習能力。

1.激發和維持學習興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師”。可見興趣在學習能力發展中的重要作用。激發學生的學習興趣的方法很多，但主要是激發興趣和維持興趣兩大方面。在新生入學時，老師不要著急講課。教師需要較多地考慮自己設計的教學活動的多樣性，降低學習的難度，可以通過歌曲、游戲、韻文、表演以維持學生的學習興趣。也可以通過看圖說話、續寫故事、畫思維導圖等活動來培養學生的觀察、總結、歸納和想象的能力。還可以利用課外閱讀和網絡學習資源增加學生的知識面，激發學習興趣。比如當學生積累了一定數量的詞匯時，可以引導學生課外閱讀。如閱讀簡易名著《愛麗絲漫游仙境》，《白象》。讓學生在讀前了解作者，在讀中積累詞匯，寫出故事片段；在讀后寫出人物介紹和書評。在課堂上讓學生做“好書推薦”活動。這樣做可以激發學習興趣，拓寬學習渠道、擴大詞匯量、培養學生深入思考、提供展示平臺，讓學生獲得了成就感，提高學生綜合運用語言的能力，對學習產生動力。

2.鍛煉意志，培養自信。一般來說，年齡越低，興趣對學習的影響越大，而初中生的興趣相當不穩定，把學習動力完全建立在興趣上，學生的學習動力難以長久，所以，隨著學生的年齡增長，老師需要有意識地鍛煉學生的學習毅力。加大學習的難度，提高努力目標，設置活動障礙，以鍛煉學生學習的意志力。比如，讓學生自編對話。自編對話的要求如下：

自選話題編寫對話

內容包括：日常活動，喜好，將來的打算

詞匯：prefer，often， sometimes， hardly ever， never

句型：陳述句，一般疑問句否定句，特殊疑問句

語法：一般現在時，一般將來時，形容詞或者副詞的最高級

在活動實施過程中，教師要考慮到學生的水平，全程介入，教師要閱讀學生寫的對話，與學生交流，不斷鼓勵，也要指出不恰當的表達。還要讓學生把自己編寫的對話在課堂上表演，多創造機會讓學生成功。同時加強形成性評價，引導學生不斷自評、不斷進步。教師要注意在日常教學中不要過早地進入考試準備，不要強化橫向比較，那樣會嚴重地挫傷大部分學生的學習自信心。是非常不科學的舉措。

3.培養良好的學習習慣。學習習慣是提高學生學習效益的重要條件，也是學會學習的必經之路。學生學習效率低主要是沒有好的學習習慣。有的學生學習沒有計劃，目標模糊，導致學習無頭緒，教師要幫助每個學生找到自己學習的方向和目標。計劃階段性的學習任務，明確學習的常規要求。記課堂筆記是學生中的典型問題，老師要明確告訴學生課堂筆記要完整、清晰，形成系統，重點的地方要標注，對于不明白的地方要及時詢問和質疑。學生也經常出現記筆記不能堅持，筆記隨意等問題，老師要經常抽查，及時告知，幫助學生堅持不懈。在習慣養成階段，教師的主要任務就是抓落實。學習習慣的養成并非一蹴而就，學生的情況也是千差萬別的，幫助學生養成良好的學習習慣不是一件容易的事情，需要老師有耐心、有步驟、有的放矢地引導、督促、鼓勵。在英語學習中，良好的學習習慣不僅能促進學生學習活動的組織性和系統性，增強學習能力，也能提高英語學習的有效性。

4.指導自主學習和合作學習。培養學生自主學習的能力首先要營造以學生為中心的課堂。教師的教學設計要基于學生的學習活動，課堂上，老師要給學生提供不斷實踐的機會，令其不斷反思，學生就可在各種語言錯誤中提高語言能力，在各種學習行為失誤中發展學習能力。

如果老師設計的是個體活動，那么大部分學生閑著，他們會感到這個活動跟自己沒關系，這時候老師要適時引導，讓學生們傾聽并發現問題，從別人的錯誤中吸取教訓。經常會有學生把Let me have a look. That sounds interesting. 念成或者寫成了Lets me have a look. Thats sounds interesting. 這時候老師要鼓勵學生站出來糾錯。

雖然學習是個人的任務，但是在當今社會中，合作、共享已經成為一個時代的主旋律。我們強調自主學習不是鼓勵學生單干，而是把合作學習融在自主學習之中。

所以在課堂上，老師不僅要設計單人的活動，更要設計多人的活動，如做海報、做調查、做訪談、改編課本劇等等，讓學生在活動中互相幫襯，學人之長，補己之短，形成共生課堂。

四、結語

總之，學習能力不是狹義的學習方法和學習策略，它還包括對英語和英語學習的認識和態度。要提升學生的學習能力，教師要注重培養學生對英語的學習興趣，促使其形成正確的學習觀念，優化學習行為，進而建立持續英語學習的信心和動力，教師在課堂上培養學生的學習能力，可以使學生可以獲得可持續發展，成為一個完善的人。教師肩負著培養未來人才的責任，任重而道遠。

參考文獻：

[1]夏谷鳴.養成良好的英語學習習慣，提高英語學習能力[J].英語學習（教師版），2017（8）：05-08.