“研學(xué)旅行”在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究駱悠悠

【摘要】“研學(xué)旅行”作為一種新的學(xué)習(xí)方式正在走進(jìn)我國中小學(xué)課堂，本研究將“研學(xué)旅行”在具體的英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)施，通過筆者在S校的教學(xué)實(shí)習(xí)班對本市國家礦山公園的研學(xué)旅行，探討其在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果及應(yīng)用啟示，以推進(jìn)研學(xué)旅行在我國中小學(xué)課程中的教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

【作者簡介】駱悠悠，盛紅梅，湖北師范大學(xué)。

一、引言

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，我國英語課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、語言運(yùn)用能力不足、人文素養(yǎng)缺失等都是普遍存在的詬病。2014年8月，“研學(xué)旅行”首次被明確納入中小學(xué)日常教育范疇，2016年12月，《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱“意見”）發(fā)布，倡導(dǎo)在中小學(xué)課程中推廣研學(xué)旅行，啟發(fā)筆者試圖從“研學(xué)旅行”的角度進(jìn)行英語教學(xué)，以期喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、提高其語言運(yùn)用能力、發(fā)展人文素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、理論基礎(chǔ)

1.“研學(xué)旅行”的概念。中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的以培養(yǎng)中小學(xué)生生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。

2.“研學(xué)旅行”的意義。開展研學(xué)旅行有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生文明旅游意識(shí)，深化基礎(chǔ)教育課程改革，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育。

三、“研學(xué)旅行”在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

筆者在H市S校教學(xué)實(shí)習(xí)班高一（7）班進(jìn)行了為期一個(gè)單元的“研學(xué)旅行”的應(yīng)用實(shí)施，具體如下：

研學(xué)目的地：H市國家礦山公園 （National Mine Park in Huangshi）

研學(xué)內(nèi)容：人教版高中英語必修二 Unit 1 Cultural Relics

研學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中理解和運(yùn)用有關(guān)文化遺產(chǎn)的重點(diǎn)及拓展詞匯和定語從句；

2.學(xué)生能在真實(shí)情境中運(yùn)用教材語言知識(shí)描述文化遺產(chǎn)；

3.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、集體觀念的人文素養(yǎng)。

研學(xué)時(shí)間：2017.10.16-10.18

研學(xué)過程：

1.教材導(dǎo)學(xué)（1課時(shí)）。筆者利用一個(gè)課時(shí)對本單元Warming up部分的問題①Do you know what a cultural relics is？②Does a cultural relic always have to be rare and valuable？Is it enough to have survived for a long time？③Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings too？進(jìn)行了討論與講解，并對Pre-Reading和Reading部分的新單詞和本次研學(xué)的拓展單詞：礦山博物館（Mine Museum）、礦冶大峽谷（Mine and metallurgy Grand Canyon）、硬巖復(fù)墾基地（Hard rock reclamation base）、全國首座鐵礦博物館（The countrys first iron ore Museum）、漢冶萍舊址（Hanyeping site）以及重點(diǎn)句型（The Attribute Clause）進(jìn)行了預(yù)熱導(dǎo)學(xué)。

2.制定計(jì)劃（2課時(shí)）。筆者利用兩個(gè)課時(shí)對本次研學(xué)旅行的時(shí)間、出行方式、食宿等進(jìn)行了討論，決定于10月17日開始為期兩天的研學(xué)旅行，出行方式為校車出行，分組預(yù)定餐廳與旅館安排好食宿，并對旅行三個(gè)階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)問題：

研學(xué)前活動(dòng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題：①What do you want to know about Cultural Relics？

研學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題：②What English ability do you expect to develop during this travel？

研學(xué)后活動(dòng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題：③What do you want to learn through this travel？

并依據(jù)以上問題制定了研學(xué)活動(dòng)安排表（表1）。

3.實(shí)施計(jì)劃（2天）。

4.研學(xué)評(píng)價(jià)（1課時(shí)）。本次評(píng)價(jià)采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生通過對研學(xué)活動(dòng)的各種記錄（圖片、音頻、視頻等）將其制作成研學(xué)作業(yè)（ppt資源）存盤保存，并撰寫研學(xué)日記（依據(jù)教材Reading部分課文框架運(yùn)用相應(yīng)詞匯和定語從句記錄此次研學(xué)旅行）、撰寫研學(xué)報(bào)告（試圖回答活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)驅(qū)動(dòng)問題），教師則對研學(xué)資料（作業(yè)1）、研學(xué)日記（作業(yè)2）和研學(xué)報(bào)告（作業(yè)3）進(jìn)行裝檔整理、分級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)選出4名“模范導(dǎo)游”、3名“演講之星”和2個(gè)“興趣研學(xué)小組”作為期末總結(jié)性評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

四、“研學(xué)旅行”在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果

首先，研學(xué)旅行使英語學(xué)習(xí)走出校園、走入生活，不僅釋放了長期的學(xué)習(xí)壓力，而且還能在體驗(yàn)式游學(xué)中習(xí)得相應(yīng)的文化知識(shí)，真正地“寓教于樂”。根據(jù)同學(xué)們對驅(qū)動(dòng)問題①的回答，60%的學(xué)生表示對文化遺產(chǎn)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更新了英語學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；

其次，研學(xué)旅行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)情境中運(yùn)用英語，學(xué)有所用、用有所學(xué)。62%的學(xué)生表示此次旅行鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何將教材知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)情境與日常交際，語言運(yùn)用能力明顯提高；

再次，研學(xué)旅行以集體游學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中同學(xué)們互幫互助，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力，樹立了文明旅游的行為取向。57%的同學(xué)認(rèn)為此次研學(xué)旅行豐富了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)了集體觀念和文明旅游的行為習(xí)慣，人文素養(yǎng)得到發(fā)展。

五、“研學(xué)旅行”在英語教學(xué)中的應(yīng)用啟示

1.注意研學(xué)目的地與教材內(nèi)容的相關(guān)性。研學(xué)旅行與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同在于其形式新穎，游、學(xué)兼顧，因此注意要研學(xué)目的地與教材內(nèi)容相關(guān)。教師要選擇與教材內(nèi)容（科技、自然、生態(tài)、人文、藝術(shù)、節(jié)日、文化、地理、人物、歷史）相關(guān)的研學(xué)目的地，將教材內(nèi)容與研學(xué)類型進(jìn)行歸類匹配，如：如自然研學(xué)（自然、生態(tài)、地理）、科普研學(xué)（科技）、文化研學(xué)（藝術(shù)、人文、節(jié)日、文化）、紅色研學(xué)（歷史）、名人研學(xué)（人物）等，正確發(fā)揮研學(xué)旅行的作用。

2.注意對教材進(jìn)行預(yù)熱導(dǎo)學(xué)。研學(xué)旅行作為旅行學(xué)習(xí)的方式，在旅行前為學(xué)生打下相應(yīng)的理論與語言基礎(chǔ)是非常必要的。英語教師要注意對教材進(jìn)行預(yù)熱導(dǎo)學(xué)，如教師可以對相關(guān)概念進(jìn)行討論與講解，對基本詞匯、句型以及語篇結(jié)構(gòu)等進(jìn)行導(dǎo)學(xué)分析，為學(xué)生打下相應(yīng)的理論與語言基礎(chǔ)，只有具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)后學(xué)生才能在研學(xué)旅行中對教材知識(shí)運(yùn)用自如，有跡可循。

3.注意研學(xué)活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語教師在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意研學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生對人類生存意義和人文價(jià)值的關(guān)懷，深層挖掘研學(xué)主題；擅于采用合作探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體觀念；將教材知識(shí)與研學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，發(fā)展關(guān)鍵能力和文化意識(shí)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、方式多樣的研學(xué)活動(dòng)中增長知識(shí)、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

六、結(jié)語

本研究以“研學(xué)旅行”為主題，將研學(xué)旅行在具體的英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)施，探討了其在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果及應(yīng)用啟示。研究發(fā)現(xiàn)“研學(xué)旅行”在英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高語言運(yùn)用能力、發(fā)展人文素養(yǎng)。但作為一種新的學(xué)習(xí)方式，研學(xué)旅行在具體的英語教學(xué)中還有需要注意的地方：1.注意研學(xué)目的地與教材內(nèi)容的相關(guān)性；2.注意對教材進(jìn)行預(yù)熱導(dǎo)學(xué)；3.注意研學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

研學(xué)旅行與英語教學(xué)的有機(jī)整合有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)其在我國中小學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。鑒于筆者能力有限，研究難免存在不足之處，以期后續(xù)研究能將“研學(xué)旅行”在具體的英語教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)，全面推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育。

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