小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

【摘要】隨著教育改革的不斷深入推進，現代教育環境下，教育不僅對學生的綜合素質提出了新的要求，更對教師的教育教學能力提出了更高的期待。在這樣的背景下，英語作為一門對學生未來發展有著至關重要影響的學科，更需要教師在充分利用繪本教學的優勢下，解決繪本教學存在的問題，轉變教學理念，優化課堂教學結構與方式，更好的推動英語教學的進步。

【關鍵詞】小學英語；繪本教學；問題；解決策略

【作者簡介】鐘文，廣東省深圳市羅湖區翠茵學校。

英語作為世界上使用范圍最廣的一門語言，對于人生的發展至關重要。小學英語教學作為學生英語學習的基礎階段，其重要性不言而喻。目前存在的小學英語繪本教學模式，一方面為學生學習英語模擬出真實的語言運用環境，讓學生忘記自己的母語環境，有助于發展學生的語言能力；另一方面，繪本教學的圖畫教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，有利于教師進行教學，減輕教學難度，實現英語教學的工具性。但是不可否認的是，英語繪本教學還存在著以下幾個問題。

一、小學英語繪本教學存在的問題

在傳統的教學模式下，小學英語的教學內容不外于字母、單詞、課本三合一的教學，整個過程枯燥乏味，學生的學習熱情沒有被激發起來，只是知識的被動接受者。同時，在整個學習過程中，教師的教學內容缺乏針對性，不切合學生的發展需求。因此，即使在繪本教學模式下，也存在著不少問題。首先，由于小學英語繪本教學在我國的教學環境中屬于新生事物，許多教師還不能適應這種新興的教學模式，教學觀念難以轉變，缺乏相應的繪本教學水平，無法將繪本教學和課堂內容相結合。許多教師都只是把繪本教學變成了單純的的故事課，而真正的教學內容則是單獨進行，導致教學水平和效率低下。其次，受傳統的應試教育理念影響，教師的教學觀念難以轉變。許多小學英語教師的教學方式仍然是傳統的灌輸式教學，學生只是被動的接受知識，而沒有真正的參與到課堂中去，教師與學生之間缺乏良性互動，學生不知道自己哪里不懂，教師也不清楚學生有沒有充分掌握教學內容。同時，課堂上缺乏圍繞教材內容進行的學習活動，教師授課單純的依靠課本和課件，學生在課堂上出來聽課與記筆記之外沒有其他事可做。這樣一來學生的學習積極性沒有被調動起來，留給學生的學習思考空間也十分有限，教學效率自然只減不增，繪本教學的優勢也無法體現。

二、小學英語繪本教學問題解決策略

1.轉變教學觀念，推進師生交流。在過去應試教育的教學過程中，教師進行教學往往是基于各種參考資料進行備課教學，沒有深入研究教學內容。同時，又限于課堂學習時間不充裕，學生只是教學內容的被動接受者而不是主動學習者。導致整個的教學過程是一個教師主導型的學習過程，學生沒有體會到學習的快樂，只是在大腦中對知識進行機械的復制，不能深入體會到英語繪本學習的樂趣。因此，教師應該轉變教學觀念，以學生為主體進行教學實踐，推進師生平等交流，讓學生在學習過程中變被動為主動，重視引導學生全面發展。

例如在教授深圳牛津版英語5B Module 1 Unit 3 In the future 這一課時，教學內容就不能僅限于課后單詞，課文的學習與掌握。在進行授課時，教師應該圍繞自我與未來這個主題進行備課。在課堂上，可以先詢問學生，對于自己的未來有什么設想，有沒有暢想過自己未來要做什么，自己要實現怎樣的人生，以此引發學生對未來人生的思考。在學生積極發言過后，教師可以結合自生經歷進行發言，激發學生共鳴和感觸。然后，教師可以帶領學生學習本單元內容，包括單詞與課文，讓學生感受課文中所想的未來與自己所設想的未來有哪些相似的地方，加深對課文內容的掌握。最后，教師可以結合繪本《I like me！》（by Nancy Carison），通過簡單而朗朗上口的繪本文字，讓學生認識到自我尊重和忠于自己的重要性，明白不管未來的道路如何，都要不忘初心，保持健康向上的人生態度。

2.利用多媒體設備，營造良好的語言學習環境。在過去，教師的教學實踐通常是通過粉筆板書進行的。教師在黑板上進行板書，學生在下面進行筆記。這樣的教學，不僅形式枯燥單一，而且效率低下。在現今教育環境下，教師應該充分利用多媒體進行教學。通過制作PPT，播放視頻和圖片，營造出貼近學生現實的教學環境，有利于學生發散思維，更好的理解和思考所學內容。同時，將教案制作成PPT，節省了教師上課進行板書的時間，是的課堂教學時間更為充裕，教學形式也有了更多的可能性。不僅滿足了學生的需求，也更有利于給學生提供更多更廣闊的學習思考空間。

例如在學習六年級The Earth這個主題的課文時，教師可以帶領學生走出校園，開展一次郊游，讓學生擁抱大自然，感受自然風光的美好，觀察the earth給人類生活帶來的庇護。同時在回到課堂之后，可以利用多媒體設備給學生播放有關forests、land、oil、agriculture、wood等相關的圖片和視頻，領略森林的四季之美，講述the earth對人類的重要性，讓學生認識到保護地球、愛護環境的重要性。最后通過對學生提問，詢問學生對于the earth有著怎樣的初步認識，逐步把學生的注意力轉移到教材上來，實現現實生活與教學內容的無縫對接。最后，結合繪本《The tiny seed》，通過講述the tiny seed的生命旅程：小種子借風飛行、經過陽光的烘烤，越過冰山，飛躍海洋，穿越沙漠，躲過小鳥，扎根、生長、開花，經歷了漫長而艱辛的旅程，期間有磨難，也蘊含危險，最終成長為巨大絢爛的花朵，展示著生命的奇跡和美麗。讓學生感受到自然環境孕育我們人類的艱辛與不易，從而更加珍視我們所處的大自然，啟迪學生保護自然，保護環境。

3.提升學生課堂參與性，增強課堂活力。教學不是教師一個人的事情，學生也應該加入其中。教師不應該片面的認為英語繪本教學就是在日常教學以外不斷豐富教學內容，在英語單詞、課本文章和語法等方面下功夫而忽視了學生的自然發展，由此嚴重的影響了教學質量，學生的能力也得不到提高。教師須知，小學英語教學的內容是繪本，而繪本不僅僅是在以繪本這樣的形式教給學生一些枯燥乏味的單詞語法，而是借此以圖文的有效結合激發學生的想象力和創造力，提升學生英語學習的興趣，讓學生樂于學習，提升英語學習的效率。因此，在英語的課堂上，教師可以在單詞、語法的教學之外，采取多樣的教學進行教學，例如讓學生進行角色扮演，讓學生通過自身的表演融入英語語言環境之中；除此之外，教師也可以在課堂教學時，就某一單元的學習主題開展課外閱讀活動，讓學習閱讀與單元主題相符合的文章、英語詩歌或者樂曲，也可以讓學生更好的把握所學內容。教師應該明確這樣的教學目標，考試不是教學的最終目標，教學的最終目標應該是讓學生在學習中不斷的充實完善自己。教學提升的不僅僅的學生的英語技巧，而更多是提升學生對英語的情感認同。

例如在學習課文《My summer holiday》時，教師可以讓學生在課前總結自己以往是怎樣度過自己的summer holiday，讓學生在課堂上進行分享（如果能用英語表達出來更好）；除此之外，教師還可以在課堂上播放相關的視頻短片，如英國BBC的紀錄片《中國新年：全球最大的慶典》，以此增強學生的情感認同，同時為學生的英語學習提供良好的學習環境。在隨后將學生的注意力轉移到課本上來，以提升學生的學習專注度。同時，結合英語繪本《Stories for The Holidays》（by Lesley Sims，Conrad Mason），讓學生扮演會文中的小角色，切身體驗課本所描寫的歡樂氣氛，同時對于英語的語言運用更有了實際的體會，讓學生真正的融入進文章所構建的情景中去。如此一來，學生對于英語能激發起強大的興趣進行學習，并迸發出強烈的情感共鳴，發揮自己的想象力，更有助于學生理解英語語言文字的魅力所在，同時對于增進同學之間、師生之間的良性互動也有巨大的幫助。可以說，通過增強學生的課堂參與性，是促進小學英語繪本教學向前邁進的最有效途徑。

三、結語

綜上可知，繪本教學是通過聽話和文字的結合生動形象的演繹出一個故事，通過圖像本生的價值和意義以激發小學生英語學習的興趣，進而提升其想象力和創造力，這對于提升學生的學習成績有很大上網作用。然而由于現實的各種原因，小學英語繪本教學存在的問題時顯而易見的。本文通過轉變教學觀念、營造良好的語言學習環境、增強學生的課堂參與性三方面論述了解決小學英語繪本教學問題的策略。總而言之，只有教學工作者潛心研究教學，分析教學中存在的難題和困境，提出切合實際的行之有效的解決辦法，小學英語繪本教學才能真正的發揮其作用，有效的推動學生英語學習能力的提高，進而促進學生教育的發展。

參考文獻：

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