教學的藝術

【摘要】“教學是一門藝術。”這句話給予了教育教學極高的評價，同時也賦予了教師更加重的責任。本文撰寫者對自身在小學英語教學中的策略與方法進行了如下總結、反思與探討，以供廣大讀者交流參考。

【關鍵詞】小學英語；教學策略；反思與總結

【作者簡介】梁秋霞，廣東省江門市江海區外海街道銀泉小學。

在許多人眼里小學教育非常簡單，其實不然，小學教育對學生一生的學習行為及方式有著至關重要的影響，由此，其重要性可見一斑。作為一名小學英語教師，筆者在長期教學實踐當中不斷總結、數次斟酌，最終確立了自己的教學愿景：教學是一門神圣而高深的藝術。下面圍繞“引導性教學”與“鼓勵性教學”對小學英語教學策略展開分析與討論。

一、引導性教學——巧妙利用相關圖像導入教學內容

小學生的思維非常活躍，其想象能力的豐富程度更是超乎一般的成年人，當人、事、物進入他們的大腦之后，會在其腦海當中形成相關圖像。科學研究證明，70%以上的小學生在學習過程中更傾向于利用大腦圖像來對知識進行記憶與理解。因此在英語教學中教師可以將教學內容與相關圖像巧妙地聯系起來，用圖像來對學生形成視覺上的刺激，并由此導入教學內容，以期在輕快的氛圍當中提高學生的學習效率。

例如，在對sunny，cloudy，rainy，windy等天氣形容詞進行教學的過程中，筆者用多媒體為學生展示了不同天氣狀況的圖片：在第一張圖片當中，天氣十分晴朗，太陽溫暖的光芒灑在每一個角落；在第二張圖片當中，天空烏云密布，燕子飛得很低，地上的螞蟻在搬家；在第三張圖片當中，雨點淅淅瀝瀝，人們撐著雨傘走在街上；在第四張圖片當中，五星紅旗高高地飄揚在空中，旁邊樹木的枝椏也朝著紅旗飄動的方向傾斜著。學生對這些圖片表現出了極大的觀察興趣，筆者引導學生對這四張圖片所對應的天氣狀況進行了描述，并在學生發言的過程中插入了對sunny，cloudy，rainy，windy等天氣形容詞的教學。

再例如，筆者結束了對天氣形容詞的教學之后便開始了對相關句型及語法的深入教學，在教學過程中，筆者首先用多媒體為學生展示了白云、火燒云、烏云等圖片，并導入了There are +名詞（復數）的句型：“There are many kinds of clouds .”隨后，筆者向學生提出一個問題：“雨來自于哪里呢？”學生紛紛回答說：“雨來自于云！”于是筆者導入了對be（is/am/are）from這一短語的教學：“Rain comes from clouds .”在此教學過程中，學生不僅通過圖片在無形中對詞匯進行了反復的、結合性的學習，同時也學到了come from，kinds of等相關必會短語。

學生很喜歡這種圖像引導的教學方式，這使他們學習起來十分主動，也因此取得了良好的課堂學習效果，在第二節課的單詞拼寫檢查當中，筆者欣慰地發現學生拼寫單詞的準確率有了很大的提升，這無疑佐證了在小學英語教學中教師利用圖像對學生實施引導性教學這一教學策略的可操作性及其對英語教學效率提升的促進作用。

二、鼓勵性教學——給予學生表現的機會并適時提出表揚

隨著社會的發展，國民整體上的教育觀念發生了改變，絕大多數小學生在正式入學接受義務教育之前多多少少都通過各種途徑或方式學習到了一些知識，由此其對英語教材當中的部分知識便有了一定的了解，教師可以利用這一現象多多給予學生自我表現的機會，并適時對其表現提出鼓勵與表揚。拉羅什富科曾說過：“人們給予理智、美麗和勇敢的贊揚增加了它們，使它們作出了較它們原來憑自身所能作的貢獻更大的貢獻。”筆者在教學過程中對此有著深刻的感觸：若學生在英語學習當中得到了教師或同學的肯定及正面評價，那么其在接下來的學習中就會更加自信與主動。

例如，在結束了對十二個月份英語詞匯的教學之后，筆者將教學內容當中的知識點加以綜合在黑板上板書了一個范句：“People in Australia often have parties on the night of December 3th，just before 12：00 midnight，they shout ‘5， 4， 3， 2， 1and Happy New Year .”這個句子里面所包含的知識信息很多，首先是in +大地點，這個時候筆者鼓勵學生以此舉例，甲學生說“In China ！”例子雖然簡單，但是筆者還是真誠地表揚了甲同學，這使得甲同學在接下來的課堂學習當中情緒十分積極；其次是短語on the night of +日期及月份加日期的表達方式；最后是生詞“midnight”，筆者并沒有直接給出midnight這一生詞的漢語釋義，而是拋給學生一個思考與表現的機會：“‘midnight是什么意思呢？”乙學生搶先對這一生詞進行了準確的解釋，得到了筆者的表揚與同學們的掌聲，課堂整體學習氛圍也隨之被這陣掌聲帶動起來，教學效率得到了明顯的提升。

“引導與鼓勵遠勝于灌輸與責罰”既是筆者的教學愿想，也是是本文的論述中心。筆者從一名小學英語教師的角度出發對小學英語教學中的策略與方法進行了反思與總結，并據此發表了一些粗淺的個人見解，希望能夠為英語教學提供些許參考。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]閻承利.教學最優化藝術[M].北京：教育科學出版社，1995：100.