分層教學法在初中英語教學中的實踐

【摘要】經濟全球化的到來，英語對人們未來發展越來越重要，做好初中英語教學，為學生未來向國際化人才發展打牢基礎。在學習過程中，學生之間思維能力、基礎知識掌握、自主學習能力等的不同，導致了學生之間的差異性。對此，教師如何保障所講授知識適合全體學生，促進全體學生共同進步，成為教師思考重點。筆者根據自身經驗，提出了分層教學法，對初中英語教學進行探討。

【關鍵詞】分層教學法；初中英語；教學實踐

【作者簡介】彭麗文，樂山市沙灣綏山初級中學。

眾所周知，初中班級人數較多，生活經歷、家庭教育等的影響，學生之間對事物的接受能力存在差異性。學生之間的差異性在新接觸的事務上表現較為明顯，如：初中英語教學。在初中英語教學中，若教師教學方法過于枯燥或者籠統，降低學生興趣，不利于學生英語能力提升。對此，選擇合適教學方法非常重要。

一、分層教學法在英語教學中的重要性

目前，我國中學英語教育并不理想，一方面，背誦單詞、句型、課文幾乎成為初中英語教學的主要方式，降低了學生興趣；另一方面，某些學生小學階段已經擁有英語基礎，某些學生卻從未接觸過英語，教師對學生英語水平掌握不足，影響了初中英語教學。對此，教師應及時了解學生英語水平，調整教學方法，采用分層教學方法，依據學生水平針對性教學，真正做到“因材施教”，推動全體學生進步。并且，分層教學法的實施，避免了學生課堂完成作業后無所事事，為學生提供更廣闊的平臺，提高學生綜合能力，實現學生自我價值，為學生未來英語水平提高與未來發展奠定基礎。可見，分層教學方法的重要性。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

1.對學生進行層次劃分。學生是教學活動的主體，學生自身英語水平決定了對教師講授知識的理解層度，對教師布置作業的完成程度。因此，教師在對學生進行劃分時，應根據學生英語水平進行出發，將學生分為基礎層、發展層以及優秀層。在日常教學中，教師應思考不同層次學生可能出現的問題，并充分準備，實現高效課堂。在課堂布置作業時，教師可對各層次學生設計不同問題與教學目標，使每個層次的學生均能夠在其中學到知識，英語水平得到提高。

注意，依照學生英語水平分組，推動優秀學生更優秀，同樣，也會對差生帶來一定打擊，導致差生更差。對此，教師應注重學生心理教育，讓學生認知到，分層次教學是為了推動全體學生進步，并非歧視，只有學生平等看待分層教學，才能更好的推動學生進步。

另外，學生對于英語的興趣決定了學生對英語學習的積極性，影響了學生英語水平的提高，對此，教師可根據學生對英語某方面的興趣，將學生劃分進聽力組、口語組、閱讀組、寫作組、翻譯組等，注重學生個性化發展，提高學生英語水平。

2.對教學目標進行層次劃分。學生對英語的接受能力存在差異，若想要每名學生都能夠根據自身能力學到知識，得到進步，在英語教學中，教師應對教學目標進行分層。在對教學目標進行分層時，教師應根據學生所在組群，學生自身能力等對教學目標進行劃分。如：對于就基礎組多是班級不及格的學生，對此，教師可制定如下目標：經過一段時間針對性教育，學生第一個月月末成績測試應至少提高十分；第二個月月末成績至少提高5分；第三個月至少提高5分，第四個月，學生至少達到及格。對于閱讀興趣組，第一個月，學生能夠完整的閱讀文章；第二個月，學生需要了解文章大致意思；第三個月，學生能夠了解文章重要句型并完整翻譯；第四個月，學生已經能夠寫作。為學生制定明確目標，推動學生進步。

3.對教學進度進行層次劃分。教學進度的快慢，嚴格依照學生對英語掌握能力的高低進行劃分，能夠有效發揮學生最大水平。但是，學校教育工作，教師教學活動的受限。學生身為學習的主導，卻也不能控制教學進度，只能跟隨教師腳步前進。教師教學進度慢，優秀學生會感到枯燥，進而降低對英語的興趣；教師教學進度快，基礎差的學生跟不上腳步，最終越來越差。由此可見，教學進度對學生英語成績提高非常重要。

在展開英語教學時，教師應根據學生水平控制教學進度。如：在講解Pets時，教師可先行以基礎層學生能力為依據，合理增加教學內容，減慢教學進度；當基礎層與發展層對英語基礎知識掌握牢固之后，以優秀層學生為參考，以提高學生英語能力為主，加強閱讀、口語等的提升。在日常聽力練習、閱讀練習時，教師對不同學生布置不同任務，有效控制教學進度，提高學生向前發展。

4.對教學考核進行層次劃分。在英語教學中，教師展開分層次教學，以求提高班級全體學生英語成績。在分層教學法實施一段時間之后，為了解學生是否提升，考核是必不可少的。但是，若教師利用同一張試卷進行考核，則很難了解每一名學生的進度，并且，若考核試卷過于簡單，教師能夠了解基礎組的進步，卻很難了解優秀組的進步。對此，針對不同組學生，教師應設計不同試卷，真正起到考核作用。保障教師快速了解學生在分層教學中的提高，更快進一步改善教學法，提高學生英語成績。

三、總結

初接觸英語時，學生大多對英語抱有極大興趣，然而，教學方法的不當，對學生水平了解不足，直接影響了學生學習興趣，導致學生英語學習水平難以達到理想。對此，教師應積極引進分層教學法，真正做到“因材施教”，保障每名學生都獲得成功，提高學生對英語學習的積極性，提高學生學習主動性，為學生打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]秦亞麗.分層教學法在初中英語教學中的實踐思考[J].求知導刊， 2016，43（3）：143-143.