淺談小學英語課堂延伸活動的設計

【摘要】1.英語實踐小活動是英語課堂延伸活動的主要部分，它拓展了學生學習和運用英語的渠道，也是《小學英語新課程標準》的基本理念之一。2.如何針對不同的教學主題和內容，配合不同的教學要求，設計各類英語實踐小活動。3.設計英語實踐小活動要注意的問題：目的性、生活性和實用性、趣味性、層次性和個體性。

【關鍵詞】英語課程標準；課堂延伸實踐小活動；類型；設計注意問題

【作者簡介】吳愛輝，珠海市香洲區夏灣小學。

《英語課程標準》要求：豐富課程資源，拓展英語學習渠道。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。這就為我們小學英語的課堂延伸實踐小活動提供了理論上的依據和實際操作的方向。

這里所說的實踐小活動，是指以學生個體為主體或以小組為主體而進行的，為完成教學任務而設計的課外實踐活動。它要求學生在教師加工、選擇的社會環境中，開展多種形式的外顯、內隱活動；自覺、能動、創造性地感知、感悟、積累、運用語言，使這些對象成為自身主體的一部分，在活動中發展綜合素質，發掘和提升自身的潛能。它是對課堂教學的延伸，也是對課堂教學的補充和完善。

依照新課標的要求，我嘗試針對不同的教學主題和內容，配合不同的教學要求，設計了形式多樣、方式靈活、層次不一、內容多變的實踐小活動，收到了較好的效果。下面就活動的類型方面談談我在教學中是如何設計實踐小活動的。

一、“收集能手”活動

主要運用在單詞的積累方面，可在預習時或課堂學習單詞后進行。預習時，學生通過獨立地預習新課內容，按自己的能力通過預習后已懂得的新單詞，并把它們歸類記錄“積累卡”上，同時也可記錄未明白的、不會讀的新單詞，作好學習新知識的準備工作。

二、“錄音王”活動

即錄音活動。聽說能力的培養在小學英語教學中占有相當重要的地位，要會說，首先要反復聽、反復模仿。在錄音活動中，為了讓每個學生在這活動中都有所收獲和提高，學生可依照自己實際能力能達到的層次而進行相對應的錄音：最低要求是看著課本進行朗誦，高點層次的進行背誦，更高層次的憑自己的理解復述課文。學生好勝心強，為了追求最佳的錄音效果，反復聽說、模仿，從而加深了英語朗讀的熟練性，對他們自覺性的培養也起到了一定的促進作用。在錄音時，有的學生還充分發揮了自己的想象力，配上唯妙唯俏的聲音。

三、“小老師”活動

就是讓學生扮演老師的角色，把課內所學的新單詞或新課文有選擇地轉教給家人，或誦誦小詩，或跟家人玩玩課堂中的游戲，或把剛學會的英語兒歌唱給家人聽聽，家人及時給予評價，這樣把英語帶入家庭中去，讓家長了解自己小孩在學校中所學，又與小孩多了一種溝通的渠道。小孩往往會在家人的贊許目光中增加更多的自信。在剛學會“Simon Says”的游戲時，我讓學生把這游戲帶回家跟父母玩玩。第二天當我問起家里玩的情況時，教室里像開了鍋似的，學生興奮的表情難于形容，有的模仿爸爸蹩腳的英語，有的戲笑媽媽反應太慢，老輸給其他人，有的表揚弟弟或妹妹機靈，學得好快。對當 “小老師”的家庭活動，學生的興致最高，既加強了與家人的聯系，對他們的表達能力和口語交際也有很大的幫助。

四、“設計師”活動

就是依照所學的單元內容，讓學生設計相對應的主題版面或圖畫，有時是主題手抄報，有時是專題刊，有時是設計富有特色的物品。

五、“表演之星”活動

這是學生通過對課文的學習和一定知識的積累，積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的學習資源，查找需要的信息，擴充相關的知識，為自己的表演做好充分的準備。例如，學習了《English In Action 》（BooK5）里有關外貌描寫和職業的知識后，要求以《My Favourite Star》為題，通過各種渠道收集自己喜愛的Star的有關資料，戴上Star的面具，并假借其身份向同學介紹Star的外貌、職業以及愛好等，然后大家投票推選出本期的“superstar”。在學生感興趣的話題中，在別致的介紹表演中，看者和演者都興致勃勃，在愉悅的氛圍中學習、鞏固了知識，社會的認識又多了一些。

為了更好地設計英語實踐活動，實現實踐的目的，設計時要注意以下的幾個問題：

1.設計的目的性。即是實踐設計要圍繞教材內容，主題明確，以完成教學任務或輔助、拓展教學而服務。

2.設計的生活性和實用性。實踐活動要貼近學生的生活實際，才能讓學生在活動中感受到英語交際在生活中的真正運用，通過體驗和參與，轉化為學習需要，從而提高學習積極性。

3.設計的趣味性。趣味的活動是學生樂于學的源泉，也是學生樂于用的動力。因此，設計要針對學生的年齡特點而有所不同，讓學生體驗出學習的快樂。

注意了以上的問題，活動的設計才能突出學生為主體，尊重學生的個體差異，關注學生的個人情感，展現學生的個性，激發學習的興趣，建立學習的成就感和自信心，活躍學生的思維，發展學生的心智，拓展學生的視野，增強實踐能力，培養學生的創新精神，從而促進學生的自主發展。

參考文獻：

[1]英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011：4.