網絡環境落后地區如何在小學高年級數學學科實踐翻轉課堂教學模式

楊曉東

摘 要：翻轉課堂的實施需要信息技術的支持，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。筆者通過兩年的親身實踐就怎樣建立班級獨立網絡環境、如何利用QQ平臺、以及教學中如何利用APP開展翻轉課堂教學進行闡述，以期為網絡環境不好的學校想要實踐翻轉課堂教學模式的教師提供參考。

關鍵詞：網絡環境 翻轉課堂 QQ平臺 數學學科

所謂翻轉課堂，就是教師把制作好的視頻，發布在網上或社交平臺上，學生在家中或課外通過電腦或移動設備觀看視頻中教師的講解，完成老師布置的學習任務，然后回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。[1]

筆者經過自己的親自實驗，發現利用QQ軟件可以把所錄制的視頻放在QQ群里，讓孩子通過QQ軟件中的群文件隨時可以查找到本學期所學的每一個知識點，并進行下載觀看，完成相應練習。學生把作業拍照反饋給老師，老師根據學生的反饋掌握學生在課前學習中遇到的困惑，進行課前的備課，在課堂上進行針對性的教學，讓翻轉課堂模式在沒有校園網絡支持下得以實現。[2]

一、利用QQ軟件開展翻轉課堂教學

1.課前準備

（1）構建個性化學習環境

①創建班級QQ群，每位學生申請一個QQ號，并和老師加為好友，構建交互式個性化自主學習網絡環境。教師把錄制好的微課發布在班級群文件里，學生通過下載后就可以進行觀看，即使沒有網絡的情況下，也可以學習。學生可以通過QQ平臺在小組內進行交流，不但可以在小組內或班級群內相互幫助，還可以求助老師，進行“一對一”的個性化的學習。

②創建班級無線網絡。課堂上就可以進行師生間的互動學習，教學中就能利用學習APP對所學知識進行一個在線小測驗，通過學生的在線學習反饋，及時掌握學生的學情，對掌握不到位的練習和難題進行現場點撥，提高課堂教學效率。

（2）結合學習目標，提供豐富的學習資源

教師圍繞學習目標對學習資源進行整合，制作5-10分鐘的微課，也可根據教學內容尋找適合的微課，整理好的單元知識總匯和適合學生學習的網絡資源等都上傳至QQ群文件里，并進行分類，方便學生查找和下載。

2.課前學習

學生提前下載好每一個知識點的教學視頻，就可以不受網絡的限制實現隨時隨地學習，學生能在沒有網絡或網絡環境不好時也能正常觀看視頻。學生在老師的要求下觀看視頻，并完成相關練習，然后通過QQ把自己完成的作業反饋給老師。定時在學習小組內交流學習收獲和疑惑，對于小組內都解決不了的問題，可以直接通過QQ和老師進行互動。老師則根據學生的課前作業反饋情況進行備課，把學生容易出錯的、模糊的知識點或者是錯誤的解題過程截圖制作成PPT，在第二天的課堂教學中進行針對性地指導；對于學生提出的疑惑，教師則可利用語音、文字或錄制視頻進行個性化的輔導。

3.課堂內化

課堂上，教師先就課前學習情況作一個抽測，檢查學生課前對知識點的掌握情況，接著對本節課所要探究的主題進行小組協作探究，展示探究成果，然后對所學知識進行補充和總結，最后是知識的內化提升。

內化提升是翻轉課堂教學模式中最重要的環節，既要充分調動學生積極參與課堂活動，又要給足學生探究、合作的時間，鼓勵學生積極展示學習成果。教師把課前學習中學生反饋的易錯題拿到課堂上，讓學生自主發現、共同尋找解決的方法，獨立完成配套練習，通過個別反饋和集體反饋的形式進行知識的內化。

然后在線通過學生平板安裝的學習APP完成針對性較強的課堂練習，在此環節中，學生的學習是主動的，人人都參與，先完成好的學生可以選擇繼續完成進階練習，也可以幫助需要幫助的同學，而教師則對有困難或有疑問的學生進行個別指導，體現個性化學習。在線課堂作業會通過學習APP及時進行統計，教師對學生出錯率較多的題、對學生普遍認為的學習難點進行集中點撥和講解，促使學生有效攻破教學難點。

最后是提升階段，教師出示對于學生來說比較難解決的題型，進行小組合作探究、匯報，采用學生互評、教師點撥的形式，真正把翻轉課堂教學模式落到實處，把學生的困難拿到課堂上解決，提高課堂教學的實效性，讓學生的學習變為輕松快樂，讓每一位學生都能在學習過程中有所收獲。

二、實踐翻轉課堂教學模式存在的問題

1.課前學習效率不高，缺乏監管

課前學習是翻轉課堂實施非常關鍵的一個環節，特別是小學生的自制力不強，好奇心又很強，如果沒有家長的監管，孩子很容易干別的事情（如玩游戲、看動畫片等），孩子學的時間少，而玩的時間多，導致課前學習無效或低效，等到課堂上反饋時，什么也不知道，直接影響課堂教學實施，導致老師又回到原來的傳統教學，再講一遍，讓翻轉課堂變成“假翻轉”。

2.部分學生自主學習中疑難點需要及時解決

個別學生即使看了教學視頻或相關材料，仍無法理解的疑難點。如果這些疑難點沒有及時解決和消化，會致使未掌握的知識點越來越多，導致自主學習效果不理想，不僅影響課堂教學活動的有效開展，同時也影響學生學習的積極性。

3.部分學生不能完成自主學習階段任務，跟不上課堂教學的進度

翻轉課堂教學模式中，學生課前的自主學習是開展課堂教學活動的基礎，只有學生課前對新知識進行了學習，在課堂教學中開展對新知識的內化活動才有意義。如若個別學生因種種原因沒有完成新知識的自主學習，會直接導致其跟不上課堂教學進度，學習效果不盡人意。

三、解決措施

1.課前學習要落實到位，加強監控

加強課前學習的有效監控，對翻轉課堂的實施至關重要。在課前的學習環節，除了認真觀看學習視頻外，還要完成相應的練習，老師通過孩子的作業反饋，找到他們都容易出錯的地方拿到課堂上來讓他們自主糾錯，自己發現問題，提出問題和解決問題。

2.注重課前反饋

在課堂上的課前反饋環節，采取隨機抽測的辦法抽查孩子課前學習情況，對于表現好、有進步的孩子要進行嘉獎（貼星獎勵），對于沒有認真學習的孩子要相應扣除原有獎勵，以此有效地促使孩子積極應對課前學習。

3.與家長建立長效機制

定期和家長加強溝通，及時了解孩子在家的學習情況，針對不同孩子的情況，和家長共同商量，采取措施，和家長一起幫助這些孩子養成好的學習習慣。

參考文獻

[1]范文翔，馬燕，李凱，邱炳發.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J].開放教育研究，2015，（03）：90-97.

[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014，（02）：55-61.