為成長“保駕護航”

鐘清樂

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。后進生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們因為種種原因，對學習喪失興趣，成績差強人意。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教育工作者義不容辭的責任和必須面對的問題。

關(guān)鍵詞：后進生 轉(zhuǎn)化 自信心 家校合力

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師千百年來一直背負著這光榮而艱巨的歷史使命。其中，后進生是每一位教育工作者必然會遇到的一個群體，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我們?nèi)沃囟肋h。經(jīng)過多年的摸索，我漸漸掌握一些轉(zhuǎn)化后進生的方法，成功地轉(zhuǎn)化了一位又一位的后進生。那么如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？這里，我結(jié)合自己多年的教育教學感受談幾點淺見：[1]

一、愛是前提

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為教育的奧秘，他的座右銘是把整個心靈獻給孩子們。如此可知：愛，是教育的靈魂。作為教育工作者的我們，不僅要愛品學兼優(yōu)的孩子，更要用自己的滿滿的愛去感動、溫暖后進生，走進他們的內(nèi)心。曾經(jīng)的一個學生叫劉皓，因為父母離異，孩子變得性格孤僻，整天沉迷于游戲、電視，無心學習。我看在眼里急在心里。于是我就故意創(chuàng)造和他在一起的機會，周末約他一起吃飯，一起看電視，一起運動，漸漸地我們的交流越來越多，他便敞開心扉和我談起了家里的情況，我對這個孩子真是又愛又憐。生活上，幫他洗衣服，修指甲，天冷了給他買衣服、鞋子。學習上，開小灶輔導，找學習幫扶對子幫助他，時常約他談心。正是我春風細雨般的關(guān)心呵護，終于將一塊“堅冰”融化了，慢慢的他有什么話都愿意跟我說，我說什么他都聽，我的數(shù)學他越學越好，各方面都有了很大的進步，后來居然考上了市里的重點初中！由此可見我們贏得了后進生的心，就贏得了教育的主動權(quán)。[2]

二、理解是關(guān)鍵

理解是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。 蘇霍姆林斯基曾說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。 ”而對待后進生則需更甚。后進生往往都有一種自卑心理，因為他們經(jīng)常犯錯誤，挨批評，受處分，所以在心底會認為老師和同學都看不起他們，因此他們對別人對自己評價極為敏感，容易背上思想包袱。但自尊之心，人皆有之，因此，班主任應善于理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵，逐步消除他們的自卑感，增強他們的自信心。有一個同學叫劉小飛，他是從城里轉(zhuǎn)來的，在原校時經(jīng)常遲到、曠課，甚至逃學上網(wǎng)吧，與社會上一些不三不四的人混在一起。沒有組織紀律觀念，他原校的班主任對他采取“隔離”政策，公開宣布不讓其他同學跟他交往。這使他自尊心受到嚴重挫傷，自暴自棄，經(jīng)常在班上搞一些惡作劇，與班主任老師唱“對臺戲”。了解這些情況后，我主動找他談心，耐心細致地做他的思想工作，并語重心長地對他說：“人應該向前看，只要勇敢地和自己的過去告別，老師和同學就會用新的眼光看你?！彼犃艘院螅浅８袆?，決心改掉自己的壞毛病.并主動向我申請要當班干部，我尊重他的要求，讓他當了衛(wèi)生委員，他工作很出色，經(jīng)過一個學期的努力，他獲得了“紀律進步獎”和“學習進步獎”。我認為當一個人的心被理解了，人格受到尊重時，就會產(chǎn)生積極的動力。這種動力能使人以頑強的毅力去完成各項艱苦的任務(wù)。

三、增強自信是途徑

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”后進生，由于他們自我管理能力差，對自己缺乏自信，常常自暴自棄，破罐子任摔，甚至與老師對著干，后果不堪設(shè)想。因此樹立起后進生的自信心尤為重要。

1.找閃光燈。在一次班會課上，我要求同學們寫出自己的閃光點，然后當眾宣讀，事先我已估計到后進生一定寫得很少，果然，班里的后進生黃某等人表情漠然，只字未寫。我知道學習上的劣勢使他們飽受失敗的痛苦，失去了自信，此刻，正是幫助他們樹立自信的好時機，我讓同學們幫他們找“閃光點”，同學們紛紛舉手列舉這些后進生的“閃光點”，在同學你一言我一語的稱贊聲中，我發(fā)現(xiàn)此刻他們的臉上洋溢著從未有過的幸福和自信。

第一章樹立榜樣。我通常用課間或放學路上的“偶遇”，無縫隙地向后進生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物或身邊有進步的學生事例，促使他們產(chǎn)生“我要改變，我要努力”的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們相信天生我材必有用，樹立我也可以進步的自信心。

第二章降低目標。如果一個蘋果掛在孩子的頭頂上，掛得太高了，孩子拼勁全力跳也夠不著，孩子會產(chǎn)生挫敗感；掛得太低，孩子隨手可得，全無興趣；如果放在“跳一跳，夠得著”的高度，便有利于孩子自信心和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)這一道理，我們在幫助后進生的時候，也要給他們提出“跳一跳便夠得著”的要求，慢慢來，一步一步走向成功。

四、家校合力是保障

學校、家庭、社會的教育要形成合力。合力原則是指在差生教育過程中，把與差生教育有關(guān)的人員納入到轉(zhuǎn)化差生的工作軌道上來，充分發(fā)揮群體的力量，即充分發(fā)揮學生的自我教育與集體感化作用，充分發(fā)揮任課教師德育滲透功能，充分發(fā)揮家長的影響作用。學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時對后進生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學習。轉(zhuǎn)化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。

結(jié)語

總之，蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種有意思的現(xiàn)象告訴我們，對后進生這樣一個特殊的群體，教育工作者，尤其是班主任，必須正確認識他們，研究他們，用“愛”去灌溉他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、復雜而細致的工作，不僅要求我們每個班主任要有高超的教育藝術(shù)，還要有正確的教育思想。我們只有不懈地努力，積極探索，竭力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，才能算是一名合格的班主任。

參考文獻

[1]田恒平.班主任理論與務(wù)實[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

[2]盧靈靈.淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進生的德育工作.現(xiàn)代交際.2017-08-04