小學數學課堂練習沒計

劉友杰

小學數學課堂練習設計需要關注到多方面問題，學生的實際能力、知識情況、教學條件等，要認真分析教學工作問題，針對學生的弱點做相應的練習強化，保證教學的靈活多樣，分層處理，激發學生的學習興趣，提升學生的參與興趣，提升整體的教學成效。

在小學數學課堂練習中，可以通過多種不同形式的練習來訓練學生對知識的運用力、理解力，提升知識吸收效果。在具體的操作上，需要充分地認識學生實際狀況，掌握知識教學規律，提升課堂練習設計的有效性，將課堂練習落實到實處。

一、小學數學課堂練習設計常見問題

（一）盲目進行機械題海戰術

在小學數學課堂練習設計中，部分教師缺乏有效的技巧，容易陷入機械的題海戰術中；缺乏對練習方法、知識點的精挑細選；缺乏規律性、科學性、專業性的考量；缺乏學生積極性的調動，練習不符合學生的實際能力與興趣點；，練習要么過于簡單，要么過于困難，缺乏對不同學生實際情況的全面覆蓋，從而導致課堂練習的無效性。

（二）缺乏因材施教的理念

在當下的小學數學教學中，教師缺乏因材施教的差異性課堂練習處理。課堂練習的內容沒有照顧到不同學生的能力，甚至部分教師會要求成績差的學生自行課外補習，對基礎練習缺乏足夠的重視。同時也缺乏學生參與度的充分調動，只是讓學生被動地接受練習，缺乏練習參與的主動性表達與討論。這種情況下，教師滿堂灌、一言堂的模式導致學生課堂練習情況無法有效反饋，教師缺乏對學生實際情況的了解掌握。無法了解學生知識缺漏的具體原因，也無法提供行之有效的教學引導辦法，最終導致教學成效不明顯。

二、小學數學課堂練習設計對策

（一）注重分層教學設計

在課堂練習設計中，需要依據不同學生的水平做分層教學設計，讓課堂練習更符合學生實際情況，滿足不同學生的實際需求。例如在計算題的練習中，針對同一個題目背景條件，設計三種甚至四種不同難度的問題，問題的難度從簡單到困難，逐步發展，這樣有助于不同學生的能力得到對應的訓練，關照到不同學生的實際情況。同時也通過同個背景條件不同問題的設置，讓學生感受到同樣的問題，內容上可以涉及更多的問題與知識運用點，擴寬學生的視野。

（二）注重學生探究能力的考驗

要注重啟發學生主動學習的探究意識，甚至可以讓學生依據教師的引導做好題目的設計，然后讓其他學生解題或者討論。同時鼓勵學生針對題目疑問點提問，發揮學生更強的思維能力。要注重對小學數學知識點做整合運用，考驗學生對以往知識的掌握能力，讓知識點得到有效串聯。可以鞏固學生多個知識點。知識點集中越多，學生思維力的調動與思維能力越會強化。

（三）鼓勵數形結合與舉一反三思維運用

鼓勵學生多采用數形結合的思維，在拿到練習時可以第一時間通過簡圖來表達問題關鍵點，讓文字信息更好地轉化為更容易想象的畫面內容，提升學生的想象力與理解力，將問題化繁為簡。同時鼓勵學生舉一反三，避免一種方式讓學生思維僵硬，甚至在題目問題中，就要讓學生通過多種解題方法去考慮，提升學生的思辨能力。

（四）注重開放性問題的設計

在課堂練習中可以設計部分開放性的問題，沒有固定答案，甚至讓學生依據個人的習慣與優勢去解答問題，只要言之成理就應該受到鼓勵。這種開放性問題在一定程度上可以鍛煉學生舉一反三的能力，甚至可以通過他人的回答與討論來豐富學生的思維空間推動學生創造性思維的發展。在課堂練習設計中充分地集合全校教師的力量，做好課堂練習經驗的交流分享，甚至多參加網絡平臺的同行交流，吸取前人經驗，有效地依據個體實際工作狀況做合理運用。

（五）注重師生溝通互動

要注重師生溝通互動，雖然是對學生的練習設計，是對學生的任務布置安排，教師不可以單方面地閉門造車，需要多做師生溝通，了解學生在數學學習中的困境，尤其是要將問題細化、具體化，引導學生深入地分析自身問題與提出自身困惑，也可以分享自身學習的經驗。這樣做可以有效地了解學生狀況，讓課堂練習設計更好地執行。單純地依據練習結果，只能片面地了解學生對某些知識的困難性與掌握程度，但是不能了解問題的根源。如果做好師生溝通，則可以更好地有針對性展開，避免課堂練習的盲目性，甚至要通過學生家長去了解問題所在，通過家長反饋的學生學習感受來側面了解學生。尤其是家長對學生有更多的了解，甚至可以分析其中的問題，比學生有更強的問題提煉能力，幫助教師更好地尋找教學問題，甚至提出應對措施。對于高年級學生，可以在網絡平臺上做好日常的溝通交流，學生將每一天的作業過程中發現的問題與感受及時地反饋，教師可以統一在平臺上觀察反饋信息，這是有效的信息收集方式。要多多地鼓勵學生進行討論與信息反饋，有助于教師更好地優化自身工作。可以集中一個時間段處理，避免占用過多的課外時間，提升溝通效率。

三、結語

小學數學課堂練習設計工作考驗教師的專業性，不僅要對知識點有純熟的掌握，了解知識滲透的方法、規律、表現形式等，同時要了解學生的學習能力、學習習慣與學習環境，有效地綜合多方面資源與信息來做好課堂練習設計工作。要充分地調動有效資源去尋找問題，同時找到應對策略。雖然問題多種多樣，解決方式也多種多樣，但是不可以采用籠統一刀切的處理方法，要保證靈活應對，甚至要在不同時機與社會環境下更換課堂練習內容，避免長期籠統一個模式與一套內容，保證課堂練習的適宜性。

【作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區鐵路第二小學 內蒙古】