讓聽課、評課成為教師成長的階梯

林愛英

摘 要：聽課與評課是教學研究的有效手段。聽課雖然是我們日常教育教學研究的一部分，但在以往的活動中，對聽課的指導、研究和要求不是十分注重。在大力倡導開展校本教學研究的今天，通過聽課與評課教研改進教學中存在的問題就顯得尤其重要。

關鍵詞：聽課評課 教學相長 方法策略

一、聽課評課概念界定

關于聽課與觀課，評課與議課的概念，一些學者進行了比較分析，如學者邵華光認為觀課與聽課對“聽”的強調不同，觀課的“觀”強調用多種感官收集課堂信息。聽不包含觀，而觀包含聽。“觀課”比“聽課”有更深層次的意義。學者朱郁華認為，從“聽課評課”到“觀課議課”不只是換一說法，更多的是一種教研文化的建構。很多學者也都采用“觀課”一詞，把“觀課”界定為觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

二、聽課評課的目的和作用

聽課評課是學校領導了解教學、指導教學，教師之間相互學習，探討新的教學方法，提高課堂教學水平的重要方法之一。

1.關于聽課

聽完課一定要進行評課，這既是對授課教師的一種禮節性的尊重，又是提高聽課效果的最佳途徑。評課的過程是授課教師和聽課教師的心靈碰撞，是經驗交流的好形式，是產生靈感的好場所。通過聽課可以發現一部分教師優秀和先進的教學理念、教學方法和教學經驗等，經過思考分析及論證總結，就可以組織觀摩課等聽課學習活動，推廣其方法和經驗等；……