小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法淺談

馬素云

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)以往的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保證課堂教學(xué)效果上作用不明顯，推進(jìn)教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。伴隨著新課改的大力實(shí)施，在探索何種學(xué)習(xí)方法更適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教育主管部門、學(xué)校還是老師，都進(jìn)行了大量的研究探討，在這種形式下數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)運(yùn)而生，受到學(xué)校師生的一致歡迎，也有利的促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 淺談

引言

以往把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法不利于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，新課改中逐步淡化了學(xué)習(xí)成績的影響，將更多的注意力放在了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維上，并致力于學(xué)生綜合能力的提高。這對沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說則是一種挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)思想和自主學(xué)習(xí)能力成為了老師們必須考慮的問題，數(shù)學(xué)思想方法則很好的滿足了這些需要，并經(jīng)過大量實(shí)踐證明，可以很好的保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。[1]

一、數(shù)學(xué)思想方法的基本含義

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是老師在課堂上講，沿用“一言堂”的模式，學(xué)生則被動(dòng)的聽、記老師將受到的各種數(shù)學(xué)知識，整體學(xué)習(xí)效果不佳，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有抵觸情緒。數(shù)學(xué)思想方法則充分考慮了這些弊病，從多個(gè)方面響應(yīng)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，努力把學(xué)生放到小學(xué)數(shù)學(xué)講堂的核心位置，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了基本的數(shù)學(xué)知識后主動(dòng)應(yīng)用于日常的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想的角度處理生活中的問題，或者當(dāng)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題不理解的時(shí)候，老師通過設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的角度融入其中，加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就是數(shù)學(xué)思想方法。這種學(xué)習(xí)方法最注重的就是對日常教學(xué)的總結(jié)，從思想的角度對課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、提升，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具體有三種表現(xiàn)形式：情景代入法，就是在學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)不理解或者重難點(diǎn)內(nèi)容，老師為了幫助學(xué)生更好的理解，而主動(dòng)設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生從深化數(shù)學(xué)思想認(rèn)識的角度融入這個(gè)情境，從不同的角度強(qiáng)化對某些內(nèi)容的認(rèn)識，通過抽絲剝繭的方式解決教與學(xué)中的各種難題。探究式，是對思想認(rèn)識的延伸，在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，這樣能使學(xué)生鞏固以往學(xué)過的知識，還能深化學(xué)生對問題的理解，這樣更有助于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，則是數(shù)學(xué)思想方法的終極目的，老師通過組織社會(huì)實(shí)踐或者鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于家庭生活等，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的密切關(guān)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。[2]

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.從思想層面衍生出的情景代入法。小學(xué)階段的學(xué)生往往缺少一定的自控能力，上課期間的注意力很難持久的保持，融入受到外界環(huán)境的干擾，同時(shí)，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，需要一定的抽象思維能力，且內(nèi)容本就枯燥無味，這就使得老師的講課形式非常單一，主要是通過語言和數(shù)字來進(jìn)行表達(dá)，理論性非常強(qiáng)，邏輯水平較高，學(xué)生在接受起來時(shí)有一定的難度，從而影響了教學(xué)效果。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境下自主的接受老師所講授的各種數(shù)學(xué)知識，因此，老師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從數(shù)學(xué)思想層面打開突破口，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)知識，從數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。例如，老師在講解時(shí)分秒的時(shí)間關(guān)系內(nèi)容時(shí)，以往老師在課堂上講，稍微簡單的內(nèi)容學(xué)生還可以接受，但是，當(dāng)關(guān)系變得復(fù)雜時(shí)，學(xué)生則很難理解，這個(gè)時(shí)候，就可以從思想認(rèn)識的角度切入，通過實(shí)物操作，將相關(guān)的時(shí)間讀書在表盤上體現(xiàn)出來，通過時(shí)針、分針和秒針的實(shí)際走動(dòng)來充分了解他們之間的關(guān)系，這樣不僅使學(xué)生看到了實(shí)物，將抽象的數(shù)量關(guān)系具體化，還進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，在幫助學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容方面作用明顯。

2.數(shù)學(xué)思想方法的典型代表—研究式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師擁有絕對的發(fā)言權(quán)，學(xué)生只能一味的被動(dòng)接受與學(xué)習(xí)，對很多問題及時(shí)有疑問也只能留在心中，長此以往，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還不利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，也不利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)涵也缺少一定的理解。因此，老師必須把學(xué)生放到一個(gè)相互平等的位置，將學(xué)生放到課堂的核心地位，給與學(xué)生充分發(fā)言和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種疑問就都會(huì)批量涌現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想火花就會(huì)充分迸發(fā)。老師進(jìn)而有針對性的幫助講解，引導(dǎo)學(xué)生對他們的疑問進(jìn)行深入的研究，這樣學(xué)生不僅化解了心中的疑問，而且還掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，在不斷的化解疑難問題的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被進(jìn)一步強(qiáng)化，對學(xué)好今后的數(shù)學(xué)課業(yè)非常有幫助。

3.數(shù)學(xué)思想方法致力于與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更多的是體現(xiàn)在了各種考試、作業(yè)本等上面，一定程度與社會(huì)生活脫鉤，當(dāng)真需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)生活實(shí)踐問題的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)能力往往不佳。因此，而數(shù)學(xué)思想方法則在一定程度上跳出了這些窠臼，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，老師在向?qū)W生傳授知識的時(shí)候靈活的運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從思想層面找到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂效果的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、思維，數(shù)學(xué)思想方法充分考慮了這些問題現(xiàn)狀，并衍生出了情景代入法、探究式、與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合等不同形式，使學(xué)生從思想層面的高度對數(shù)學(xué)有了重新認(rèn)識，對提高教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性有很好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]靳瑩瑩，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法基本表現(xiàn)形式》[J]數(shù)學(xué)教育，2013

[2]楊小倩，《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本表現(xiàn)形式》[J]數(shù)學(xué)教育，2013