淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

葛慶生

摘要：在一個(gè)班集體中，班主任是班級(jí)一切活動(dòng)的管理者和組織者，其能否有效地采取各項(xiàng)措施來管理班級(jí)，不僅關(guān)系著班級(jí)的整體質(zhì)量，也關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。班主任作為重要的角色必須對(duì)其靈活地指導(dǎo)和管理，因此，本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 創(chuàng)新實(shí)踐

班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，班主任是這項(xiàng)工作中最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，其對(duì)班級(jí)的管理決策能夠影響班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。而小學(xué)班主任面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的小學(xué)生，他們初生牛犢不怕虎，班主任需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去管理整個(gè)集體以及教育學(xué)生，也就需要實(shí)施新穎有效的方法來達(dá)到這些目的。

一、班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中的不足

（一）班主任獨(dú)攬大權(quán)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的各方面能力都不夠成熟，班主任作為其在學(xué)校進(jìn)行教育的直接負(fù)責(zé)人，需要為其做各種決定，這是很正常的現(xiàn)象。但是，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)各種事情的判斷和決定由一定的自我意識(shí)，依然有很多班主任獨(dú)攬大權(quán)，替學(xué)生做各種決定，不考慮其是否愿意。比如，班主任一般都會(huì)任命成績(jī)突出的學(xué)生做班干部，讓其作為代表去參加各種活動(dòng)，不會(huì)考慮其是否擅長(zhǎng)或者有沒有能力，打著“一切為了學(xué)生好”的旗號(hào)帶上有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。

（二）管理和教學(xué)分離

班主任是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理和教育工作的直接執(zhí)行者，又是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以作為整個(gè)管理工作的中間角色，班主任起著極為重要的作用。但是，管理和教學(xué)不能分開，盡管在學(xué)校的重要任務(wù)是教學(xué)和被教學(xué)，兩者的重點(diǎn)并不是一樣的。管理側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，教學(xué)側(cè)重于教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。有些班主任顧此失彼，只側(cè)重于一個(gè)方面，要么重視班級(jí)管理，要么重視教學(xué)，久而久之形成了班級(jí)分化，各班級(jí)甚至是學(xué)生之間的差距愈來愈大。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)新意識(shí)

在前面說過，班主任有獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)的不足，這對(duì)班級(jí)管理水平的提高有極大的限制，自然要求班主任要改善管理方式。傳統(tǒng)的教育理念限制了學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，其教育主體的地位并沒有凸顯出來。班主任實(shí)行新的管理模式，突出“以人為本”的理念，更強(qiáng)烈地倡導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生自主和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有重要的奠基作用。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

新的班級(jí)管理模式并沒有提高班主任的高度，相反，在一定的程度上降低了。班主任在班集體中不僅是長(zhǎng)輩和教師，也是小學(xué)生的朋友，班主任從小學(xué)生的視覺去體驗(yàn)他們的世界，了解他們的想法，有利于班主任制定合適有效的管理方針，在相處中建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。

（三）促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

管理和教學(xué)相輔相成，班主任在嚴(yán)格制定管理方針的同時(shí)，不能忽視教學(xué)的重要，兩者要互相配合，提高班級(jí)整體素質(zhì)。也就是說，在進(jìn)行正常的班級(jí)管理工作時(shí)，要為任課教師的教學(xué)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)小學(xué)生各方面的意識(shí)和能力。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的具體實(shí)踐

（一）發(fā)展創(chuàng)新管理思維

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要進(jìn)行班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐，就要轉(zhuǎn)變班主任的思想，發(fā)展其創(chuàng)新管理的思維方式。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要先學(xué)會(huì)做人，班主任自身應(yīng)該先樹立“學(xué)生主體”的意識(shí)，并且通過各種合理的方式讓學(xué)生加強(qiáng)其自身主體的意識(shí)。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求來進(jìn)行管理班級(jí)和教育學(xué)生。盡管小學(xué)生各方面能力不夠成熟，班主任也要給予他們充分的尊重和信任。也就是說，班主任首先要更新自身的教育觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維，才能幫助小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的枷鎖，成為教育的主體。

（二）建立民主管理機(jī)制

國有國法，家有家規(guī)，班級(jí)作為一個(gè)集體，自然需要一定的機(jī)制來進(jìn)行各項(xiàng)管理工作。首先是班干部選舉機(jī)制，每個(gè)學(xué)期開始之際，鼓勵(lì)小學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)，通過演說來進(jìn)行競(jìng)選職位，并且進(jìn)行試用，一周后由其他學(xué)生進(jìn)行投票決定正式的班干部人選。其次是監(jiān)督機(jī)制，班干部的工作是否到位，是否有濫用職權(quán)的情況需要學(xué)生來監(jiān)督，以及課堂紀(jì)律、衛(wèi)生打掃等等都要學(xué)生互相監(jiān)督，形成一定的自主管理意識(shí)。然后是民主決策機(jī)制，進(jìn)行某些課外活動(dòng)時(shí)，班主任需要和任課老師一起協(xié)商，并通過民主決策來決定最后的活動(dòng)方式、時(shí)間和地點(diǎn)等等，從而加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。

（三）加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系

教育不是學(xué)校單方面的任務(wù)，學(xué)生的整體素質(zhì)和家庭教育息息相關(guān)，因此班主任必須把和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系作為一項(xiàng)日常工作，通過頻繁的接觸讓家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的關(guān)注和教育，在這個(gè)過程中也有利于取得家長(zhǎng)的支持讓更多的管理工作順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便捷不能棄之不顧，班主任可以建立微信群，把學(xué)生家長(zhǎng)都拉到群里，班級(jí)的日常工作都可以通過微信群發(fā)布，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)狀況，并且班主任執(zhí)行某些管理工作時(shí)，方便與家長(zhǎng)協(xié)商。

四、結(jié)語

總而言之，班主任是為集體的專門管理而設(shè)計(jì)的特定角色，是對(duì)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，也是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者。在班級(jí)的管理工作中，班主任要隨著時(shí)代的變化培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生各項(xiàng)能力，也就需要實(shí)施創(chuàng)新性管理實(shí)踐，突出學(xué)生的主體地位，全方位對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，提高班級(jí)管理工作水平。

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（作者單位：寧陽縣東莊鎮(zhèn)韓莊完小）