初中語文寫作教學(xué)的問題及對(duì)策研究

摘要：初中語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力出發(fā)，以教材文章作為范本詳解寫作方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天都寫日記和小作文，切實(shí)提高其寫作興趣與水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 閱讀量

初中語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，其中寫作就是最為重要的內(nèi)容之一，因此，寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的部分。寫作在初中語文考試中占據(jù)的分值最大，是初中語文考試中必考的內(nèi)容。從當(dāng)前初中生的日常寫作訓(xùn)練和寫作成績(jī)來看，初中生的寫作水平普遍不高，另一方面對(duì)學(xué)生寫作的要求卻在不斷提高，要解決這一矛盾，必須改革當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)方式，做好初中語文寫作教學(xué)工作。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

國內(nèi)專家及教師針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)的要求開發(fā)了許多寫作教學(xué)方法，如先寫后教的微格寫作教學(xué)法、快樂寫作法、對(duì)話式寫作教學(xué)法等，這些新型的寫作方式發(fā)揮了一定的效果，活躍了學(xué)生語文寫作的思維，提高了學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，但卻沒有從根本上改變當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中的慢、費(fèi)、亂、差的情況，初中語文寫作教學(xué)仍然存在教學(xué)目的應(yīng)試化、教學(xué)內(nèi)容模式化、教學(xué)方法隨意化的問題。

（一）初中語文寫作教學(xué)目的過于應(yīng)試化

當(dāng)前無論是教師還是學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，覺得成績(jī)好分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，這種想法就使得學(xué)生形成一種共識(shí)：拿高分就是練習(xí)寫作文的唯一目的。寫作本身是一件隨性且愜意的事，人們可以將自己的真實(shí)情感通過寫作表達(dá)出來，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的語文教學(xué)卻與此相違背。學(xué)生的作文寫的好不好，閱卷老師說了算，因此學(xué)生為了獲得高分就要看閱卷老師喜歡什么樣的作文，自己真實(shí)情感的表達(dá)與流露往往被忽視。同樣，一些語文老師為了讓孩子在考試中獲得高分，通常會(huì)教給孩子一些投機(jī)取巧的做法，如讓孩子說假話編故事，通過故事引發(fā)一些情感，而不讓學(xué)生寫自己喜歡的題材。還有的老師甚至?xí)寣W(xué)生背誦一些范圍。總之，教學(xué)的目的不是提高學(xué)生的寫作水平而是為了提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。

（二）初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容過于模式化

初中語文寫作教學(xué)中的一個(gè)通病就是教師懶得教，而學(xué)生也懶得寫。每次寫作文時(shí)，學(xué)生都為怎樣完成任務(wù)而苦惱，寫出來的文章都是千篇一律，究其原因就是教學(xué)內(nèi)容過于模式化。模式化的第一個(gè)體現(xiàn)就是文章結(jié)構(gòu)的模式化，作為的開頭總是引用名言或看似精彩的排比句，如“一年之計(jì)在于春，……”，文章的結(jié)尾則是感嘆句：“這是多么美好的一天呀！”，“我的家鄉(xiāng)是如此的美麗！”，這樣前有題記后有尾聲的作文給文章增加了許多亮點(diǎn)，但是卻是如此的結(jié)構(gòu)化，缺乏新意。模式化的第二個(gè)體現(xiàn)是寫作內(nèi)容的模式化。如當(dāng)提到自強(qiáng)不息時(shí)，學(xué)生就會(huì)寫司馬遷；當(dāng)提高助人為樂，學(xué)生又會(huì)寫雷鋒；當(dāng)寫到教師時(shí)，學(xué)生就會(huì)把教師比作蠟燭；當(dāng)寫到愛的時(shí)候，遍地都是母愛。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，某地一次語文寫作考試中80%的學(xué)生寫到父母出車禍或者生病，可見，模式化的現(xiàn)象在當(dāng)前初中語文寫作中是非常普遍的，然而這種空洞、堆砌、缺乏真實(shí)情感的文章往往卻能在寫作考試中獲得高分，這是值得深思的問題。

（三）初中語文寫作教學(xué)方法過于隨意化

初中生在整個(gè)三年學(xué)習(xí)當(dāng)中大概有約100-130節(jié)作文課，但是卻沒有專門的寫作課程，語文老師往往對(duì)寫作課的備課不夠重視，甚至從未編寫過像樣的寫作教案。針對(duì)不同寫作層次的學(xué)生，也沒有一個(gè)針對(duì)性的教學(xué)方法，作文寫作的教學(xué)也是年年不變。一些語文教師每次上寫作課時(shí)就隨便應(yīng)付，讀兩篇范文，指出當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，而如何審題、如何表達(dá)真實(shí)情感等都沒有詳細(xì)講解。這種隨意化的教學(xué)方式，使得學(xué)生不明白自己的文章為什么不好，如何才能寫一篇好的文章，有的學(xué)生失去了寫作的興趣與信心，還有的學(xué)生則開始走上了模仿之路，最終的結(jié)果就是寫出來的文章千篇一律。

二、初中語文寫作教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)揮教材范文價(jià)值，提高學(xué)生的寫作效度

教師應(yīng)該采用科學(xué)的寫作教學(xué)方式來教學(xué)，首先第一步就是要選擇好的寫作教學(xué)范本，對(duì)此，教材就是一個(gè)很好的資源，當(dāng)中每一篇文章都是經(jīng)過專家的精心挑選，讓其充分發(fā)揮寫作范文的作用。如培養(yǎng)學(xué)生如何觀察和描寫景物特點(diǎn)時(shí)，《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》都是很好的范文?！洞骸缝`活應(yīng)用了排比、比喻、擬人手法多角度的描寫景物的特點(diǎn)；《三峽》采用情景交融、動(dòng)靜結(jié)合方式描寫景物特點(diǎn)；《濟(jì)南的冬天》則通過主要景物特征的描寫表達(dá)作者的印象與感受。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品閱讀，切實(shí)提高學(xué)生閱讀量

寫作技巧能只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而不是寫作水平，要提高其寫作水平必須要增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)出語感，自然寫作就能得心應(yīng)手。而經(jīng)典作品則是最佳的選擇，許多教師都會(huì)布置閱讀任務(wù)，但是很多學(xué)生卻是敷衍了事，沒有認(rèn)真仔細(xì)閱讀，要提高學(xué)生的寫作水平，泛讀是不夠的，還需要精度，對(duì)當(dāng)中的語言，情境表達(dá)等都有有深刻的理解，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

（三）堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記或小作文，鼓勵(lì)性評(píng)論作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作能力需要長期訓(xùn)練，對(duì)此可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。不用太長，每篇日記在150-200字之間即可，把自己的每天發(fā)生的有感悟的事情用文字記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的感情。對(duì)于學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，教師應(yīng)該注意學(xué)生隱私的保護(hù)，讓他們記錄下真實(shí)的情感，而不是應(yīng)付了事。此外，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，不要過度批評(píng)，可以采用先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。

三、結(jié)語

初中語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力出發(fā)，以教材文章作為范本詳解寫作方法，同時(shí)強(qiáng)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天都寫日記和小作文，切實(shí)提高其寫作興趣與水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭壽良，秦小艷.語文寫作教學(xué)策略集思[J].江西教育，2007，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：白玉，東北師范大學(xué)本科畢業(yè)，任教于廣東省河源市源城區(qū)源西中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，河源市源城區(qū)源西中學(xué)。）