多管齊下，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率

江燕

【摘要】小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)就是識字。小學(xué)生對于字體的形狀，字的本身含義是比較抽象的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會有一定程度上的困難，低年級的識字教學(xué)就成為語文老師需要用心挑戰(zhàn)的教學(xué)重點內(nèi)容。本文主要闡述的是如何讓低年級識字教學(xué)的效率得到提高，讓學(xué)生學(xué)會自覺、主動地進(jìn)行識字，讓學(xué)生的識字興趣可以得到有效的激發(fā)，語文老師在進(jìn)行教學(xué)時探尋屬于學(xué)生識字方式的教學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級識字；教學(xué)效率

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

想要把語文學(xué)好，其最基本的就是進(jìn)行大量的識字，特別是小學(xué)低年級，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是識字，剛踏入小學(xué)校園的學(xué)生，因為年齡還比較小，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗比較少，很多知識點還沒有接觸過，思維還是以形象直接的詳細(xì)思維為前提，因此，學(xué)生對于字體的形狀、字本身的定義是比較抽象的，學(xué)起來比較困難，因此，低年級的識字教學(xué)就成為語文老師需要用心挑戰(zhàn)的教學(xué)重點內(nèi)容。倘若要讓學(xué)生識字教學(xué)的效率得到有效提高，讓學(xué)生可以自覺、主動地學(xué)習(xí)，語文老師就要對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，探尋更加適合學(xué)生的進(jìn)行識字的教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、把抽象變成為具象，讓學(xué)生識記生字

讓學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)與認(rèn)識是非常無聊的、枯燥的，不但需要認(rèn)識字體的形狀、記住字的讀音，還要掌握字本身的含義。對于這種沒有一點樂趣的事來說，學(xué)生只能是被動地接受且情緒是非常消極的。倘若語文老師放任孩子們被動地接受這種教學(xué)方法，那么會大大降低對字體的認(rèn)識效率，學(xué)生的思維發(fā)展也會受到重大的影響。因此，身為小學(xué)低年級的一名語文老師，需要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時期通過各種方式或渠道來創(chuàng)建識字的良好情景，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會識字所帶來的樂趣，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)識字，自覺進(jìn)行識字。例如，在進(jìn)行《識字6》的教學(xué)活動時，語文老師可以這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：可以向?qū)W生展示一些生字，在向?qū)W生展示之后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種渠道或者方法進(jìn)行識字，可以自己創(chuàng)編謎語：如，水很少（沙）；禾苗在（秧）；偏旁識字：三點水：濤、浪、河、流、洼；木字旁：林、樹、椒、柳等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考：陌生字偏旁與陌生字之間的定義關(guān)系。還可以利用學(xué)過的陌生字或偏旁進(jìn)行學(xué)習(xí)新字，可以進(jìn)行加加、減減、再換一換等等，例如：樹（木+對）；吹（口+欠）；燦（火+山）；種（禾+中）。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)識字的興趣，也可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、融入游戲競賽，激發(fā)學(xué)生識字興趣

對于低年級的學(xué)生來說，年齡比較小，生性也比較好動，自制力也比較差，喜歡模仿別人的各種行為，善于表現(xiàn)自我，游戲競賽也是學(xué)生十分喜歡的學(xué)習(xí)方法，語文老師需要對學(xué)生識字加以重視，要充分利用游戲競賽這種模式來激發(fā)學(xué)生識字的熱情，讓學(xué)生對識字感興趣，語文老師可以在教學(xué)課堂上設(shè)計一些游戲競賽，例如：猜謎語、翻牌、協(xié)助生字找房子等等，還可以設(shè)計一些學(xué)習(xí)課件協(xié)助學(xué)生融入游戲中進(jìn)行識字，可以把學(xué)生喜愛的游戲融入識字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在識字中玩游戲，在游戲中挑戰(zhàn)生字，以此來達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在進(jìn)行《識字3》的教學(xué)活動時，語文老師可以給學(xué)生展示這樣的謎語來協(xié)助他們認(rèn)識生字：全身柔軟，滿天飛舞，風(fēng)來它就散，雨來它帶頭（云）。說云卻不是云，說煙又不是煙，摸也摸不著，日出慢慢散（霧）。學(xué)生可以通過謎語來認(rèn)識生字，與此同時又記住了謎語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師還可以多讓學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”的游戲，這樣可以來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的識字。就是把生字和音節(jié)用卡片制成，分別戴在學(xué)生的背部，學(xué)生要知道自己卡片上的內(nèi)容，當(dāng)語文老師說開始時，學(xué)生就可以馬上行動，找到與自己卡片內(nèi)容有關(guān)的伙伴，通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生對字體的形狀以及字的音節(jié)準(zhǔn)確把握，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于學(xué)生進(jìn)行識生字。

三、小組合作引導(dǎo)學(xué)生識字

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績肯定是有很大不同的，有的學(xué)生對于知識點的掌握會比較快，有的學(xué)生對于知識的掌握會比較慢，語文老師很難一一對所有學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，很難對他們進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。倘若有這種情況出現(xiàn)，語文老師可以把班里的學(xué)生分成若干個小組，再融入一些識字的游戲競賽。小組內(nèi)部成員彼此幫助，這種方法是能夠解決語文老師沒有辦法關(guān)注到全體學(xué)生的有效方法。小組成員之間能夠和諧互助，采取不同的識字方案，相互提升。學(xué)生在進(jìn)行小組間溝通交流的過程中，需要彼此之間相互學(xué)習(xí)，做到資源共享，共同進(jìn)步。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式對于識字有困難的學(xué)生是十分有幫助的，因為由小組成員一起學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行識字，無論是字體的形狀還是字的發(fā)音都可以在共同學(xué)習(xí)下掌握生字，提高語文的學(xué)習(xí)成績。通過這樣的小組合作，學(xué)生不但學(xué)會了識別生字的形狀及其發(fā)音，在學(xué)習(xí)中提升了自身的合作意識，知道了團(tuán)隊合作的重要性，以此提高了語文學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

四、拓寬教育資源，讓學(xué)生在生活中識字

生活中到處蘊(yùn)藏著學(xué)問，豐富的生活給學(xué)生進(jìn)行識字提供了無限的機(jī)會。幫助學(xué)生識字的場所有很多，例如家庭、小區(qū)、公交站、報刊欄、廣場等。很多地方都可以讓學(xué)生進(jìn)行識字。語文老師可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生提出：大家覺得在生活中可以讓你們進(jìn)行識字的渠道有哪些呢？例如有的學(xué)生會說：“班里的所有同學(xué)的名字我都知道，那么你們呢？”“周末跟媽媽去了商店，然后買了很多東西，從中我認(rèn)識了很多字，還知道了一些食品的牌子呢！”“在公交站牌，可以看到周圍有很多的廣告，這樣可以讓我認(rèn)識很多。”根據(jù)學(xué)生說出來的這些渠道提示，語文老師可以向?qū)W校申請開展一些活動讓學(xué)生參加，例如到臨近的公園春游等，讓學(xué)生在游玩的時候認(rèn)識一些生字并積累生字，學(xué)生天性就好玩，這種游玩正好可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣。學(xué)生會主動地運(yùn)用已經(jīng)掌握了的識字方式進(jìn)行生字的積累，讓學(xué)生喜歡識字且樂于識字之后，語文老師就可以正確、有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有效識字。

總而言之，小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點任務(wù)就是識字教學(xué)，每個學(xué)校都應(yīng)該加以重視，幫助我國培養(yǎng)新一代的人才。識字教學(xué)需要遵循學(xué)生所認(rèn)識的規(guī)律，通過多種方式進(jìn)行結(jié)合并且運(yùn)用。語文老師在進(jìn)行授課時，不能總是重復(fù)知識點，這樣會讓學(xué)生覺得很枯燥，這樣會讓識字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，而是應(yīng)該要正確的有計劃有目的對學(xué)生有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和積累生字，教會學(xué)生正確的方法，對學(xué)生良好的識字習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量以及質(zhì)量，以此來提高學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）